秦穎穎

（河南工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著近些年來(lái)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體的發(fā)展也是日新月異，越來(lái)越受到關(guān)注。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新媒體下的定義是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。用戶通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)線通信網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，可以隨時(shí)隨地獲取信息和娛樂(lè)。

大學(xué)英語(yǔ)課程是高校人文教育的重要組成部分，也是學(xué)生了解世界的重要窗口。2017 年，新版《大學(xué)英語(yǔ)教育指南》指出，“大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)外語(yǔ)教育的最主要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用”。教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確提出，“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)，做到能讀能寫能說(shuō)，能夠利用英語(yǔ)開闊視野了解世界，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不斷深化的大學(xué)英語(yǔ)改革也呼吁產(chǎn)生更多更新的教學(xué)手段。如何改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的單一性和枯燥性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，這是一直以來(lái)困擾教師們的問(wèn)題。今年網(wǎng)上教學(xué)的開展使得新媒體得以廣泛使用，并深受好評(píng)。借此契機(jī)，學(xué)生們也接觸到各類教學(xué)軟件和海量的網(wǎng)絡(luò)課程。很多同學(xué)反饋稱，雖然不在教室面對(duì)面上課，但是得到的信息卻是呈爆炸性等級(jí)的。將新媒體引入課堂，開展多手段教學(xué)，充分利用新媒體進(jìn)行教學(xué)的便利性和互動(dòng)性也激發(fā)了許多新的教學(xué)方法。與此同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

一、新媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程具有“5A”特性，即任何人（Anyone）可在任何時(shí)間（Anytime），任何地點(diǎn)（Anywhere）以任何進(jìn)度（Any plan）學(xué)習(xí)任何課程（Anything），這就使得新媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出諸多新特點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源的豐富性。網(wǎng)上海量的課程可供學(xué)生選取，而且學(xué)生也有很多獲取知識(shí)的平臺(tái)。不管是網(wǎng)易公開課、慕課聯(lián)盟還是中國(guó)大學(xué)慕課，都提供有各學(xué)科各科目的課程供學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生們不僅可以看到各領(lǐng)域?qū)＜业闹v座還可以方便找到自己感興趣的科目進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。而且網(wǎng)絡(luò)資源檢索便捷，打開電腦或者手機(jī)，在新媒體技術(shù)的協(xié)助下，真正做到足不出戶，共享百科資源。并且，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以將課程下載保存，對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)收看并練習(xí)，直到吸收掌握。例如語(yǔ)音課程，教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程上的原版發(fā)音視頻進(jìn)行反復(fù)聽、讀、模仿、實(shí)訓(xùn)、提問(wèn)、討論等訓(xùn)練，并且借助新媒體技術(shù)來(lái)錄音評(píng)級(jí)，鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)認(rèn)知能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（二）互動(dòng)性高。新媒體技術(shù)使得學(xué)生的反饋可以即時(shí)呈現(xiàn)在教師面前，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解。而且教師也可以利用各種軟件來(lái)督促學(xué)生完成任務(wù)并快速的拿到任務(wù)的完成結(jié)果，方便教師及時(shí)總結(jié)并制定下一步的教學(xué)任務(wù)。這種互動(dòng)是以學(xué)生為中心的，教師更多的是在提供學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成有效策略，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最終學(xué)生獲得自主的認(rèn)知方式，提高了自身的自學(xué)能力。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以很便利的查找資料，實(shí)時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論，與網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行互動(dòng)，這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪創(chuàng)新，幫助他們建立學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且學(xué)生的這種互動(dòng)交流不僅僅停留在課堂上，新媒體技術(shù)使得這種交流可以在課下延伸到微信、微博、朋友圈、學(xué)習(xí)論壇等等自媒體以及各類移動(dòng)工具。學(xué)生可以與教師進(jìn)行平等交流，實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以將自己的作品發(fā)布到社交平臺(tái)，與更多的人進(jìn)行交流，得到更多的反饋意見，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)烈的交互性，使得原本單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的，因材施教的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（三）教學(xué)方式的選擇更多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破一支筆和一本書，由于教學(xué)方法的匱乏，學(xué)生總是難以保持注意力的集中，而教師難以擺脫填鴨式教學(xué)的模式，循環(huán)往復(fù)，最終造成教師的疲憊不堪，學(xué)生的興趣缺失。而新媒體技術(shù)的超文本性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限于文本信息，而是逐步拓展到了圖像圖形，動(dòng)畫聲音及視頻等等多種類型的資源。例如全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)第二冊(cè)第五單元講述人類航天歷史的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)可能就是由教師展示教學(xué)課件，介紹人類不同階段航天夢(mèng)，然后督促學(xué)生讀寫課本達(dá)到了解。這種方法只能讓學(xué)生被動(dòng)接受而無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)了解的欲望。但是借助新媒體技術(shù)，教師可以要求學(xué)生利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集相關(guān)信息，自行制作課件和視頻。在制作過(guò)程中，學(xué)生不僅接觸了相關(guān)的詞匯，而且在多次使用中達(dá)到吸收和融會(huì)貫通。教師還可以利用這個(gè)話題給學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生制作中國(guó)航天工業(yè)發(fā)展歷史的視頻，通過(guò)自主收集資料，激發(fā)他們對(duì)于航天事業(yè)對(duì)于勇于奉獻(xiàn)的認(rèn)知。

（四）滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求。碎片化學(xué)習(xí)是基于各種新媒體開展的一種即時(shí)性的學(xué)習(xí)方式，是新媒體時(shí)代的產(chǎn)物。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)日漸成熟，智能手機(jī)等便攜設(shè)備在工作學(xué)習(xí)和生活中得到普遍應(yīng)用，這使得學(xué)生可以突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，運(yùn)用各種新媒體學(xué)習(xí)手段來(lái)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，在最大限度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的趣味性，并為自身的反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的幫助。碎片化對(duì)人們的工作學(xué)習(xí)生活的影響將會(huì)越來(lái)越大，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。實(shí)際上碎片化的理念與微課的理念具有高度的一致性，微課作為一種課程資源形式，具有時(shí)間短，內(nèi)容精容量少，富有靈活性，易于擴(kuò)充等特點(diǎn)，微課的這些特點(diǎn)與碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)資源的要求相一致。教師可以將學(xué)習(xí)材料制作成微課等多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就對(duì)這些材料進(jìn)行分析和閱讀，充分利用好學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，那么在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以利用零散的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)記憶，同時(shí)提高自己對(duì)零散時(shí)間的利用效率。同時(shí)，不同水平的學(xué)生都能夠結(jié)合自身的時(shí)間和學(xué)習(xí)情況，用碎片化學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、新媒體環(huán)境給高校教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)

隨著新媒體技術(shù)不斷運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)的更新和獲取速度越來(lái)越快。學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，在一定程度上影響到教育理念，也相應(yīng)的改變了教師的定位和角色。作為組織教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的中心，教師在這場(chǎng)史無(wú)前例的教學(xué)革新中有著至關(guān)重要的作用，并且要開展必要的反思和創(chuàng)新。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，隨時(shí)增加和更新理論知識(shí)，提高自身技能，應(yīng)對(duì)新時(shí)代蓬勃發(fā)展的新技術(shù)。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新媒體網(wǎng)絡(luò)形式豐富，互動(dòng)性強(qiáng)，覆蓋率高，越來(lái)越多的個(gè)人成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主力軍，而且他們不再單純的是信息的接受者和消費(fèi)者，而是主動(dòng)成為信息的制造者和傳播者。那么這些網(wǎng)絡(luò)自媒體能力高低以及思想的導(dǎo)向?qū)O大影響著他們輸出的內(nèi)容。新媒體模式下學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛，并且良莠不齊。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)上的信息，并且及時(shí)充分的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

（二）利用新媒體，優(yōu)化教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但是教材具有一定的滯后性，它的內(nèi)容存在過(guò)時(shí)，跟不上時(shí)代發(fā)展等問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中卻可以利用新媒體平臺(tái)，及時(shí)接受新鮮內(nèi)容，了解最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，而且網(wǎng)絡(luò)資源上豐富的慕課資源和微課資源也可以拿來(lái)學(xué)習(xí)。那么這就給教師提出了更高的要求。在大數(shù)據(jù)背景下，教師也要積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)，不能僅僅滿足于課本的講解，要開拓課外知識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)豐富的教學(xué)資源也充分鼓勵(lì)了學(xué)生利用零散的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有個(gè)性化。同時(shí)基于高質(zhì)量的微課資源，借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備和便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師將能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)更富有沉浸感，更有交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）對(duì)教師自身的能力提出更高的要求。在新媒體環(huán)境下，教師的學(xué)習(xí)能力也需要與日俱進(jìn)。不僅要學(xué)會(huì)如果制作課件，而且要了解到微課的制作，以及如何利用廣受學(xué)生喜愛(ài)的社交媒體來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到課程制作中，比如說(shuō)可以鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)演講視頻發(fā)布在抖音、朋友圈等社交媒體上，和網(wǎng)絡(luò)上的收看者進(jìn)行互動(dòng)，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的積極性。那么在此過(guò)程中，教師一定要熟知各個(gè)環(huán)節(jié)的使用，這樣才能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并且指導(dǎo)學(xué)生。

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，但高校的教學(xué)方式卻沒(méi)有真正的變化。新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛使用給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的自我發(fā)展都帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要將新媒體充分運(yùn)用到課堂教學(xué)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣并且成為教學(xué)活動(dòng)的中心，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。