李建偉

（伊寧市達達木圖鎮(zhèn)中學，新疆 伊犁 835000）

作為農村中學的一名美術教師，在響應新課程改革中，在實際教學中身體力行地探索與實踐，履行時代賦予我們的光榮使命。在素質教育的今天，美育是不可忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為美術教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。筆者以親身的多年教學實踐，淺談幾點體會：

一、要了解學生的心理，培養(yǎng)學習美術的興趣

由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身心發(fā)展水平，認知能力、情感態(tài)度和生活體驗的產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。美術教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。如在《小伙伴》的一課上，當老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫卡通人物。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好，要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫像，要求畫卡通人物的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。這是老師應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，給予肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生的心理，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉變教學觀念，提高審美意識

學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與聯(lián)想的結合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技能的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在美術課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少些居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先美術教師不能有副科觀念，美術是不重要的課程等思想。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美能力，從而達到美育的目的。

三、確立學生的主體地位，鼓勵學生進行綜合性與研究性學習

教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創(chuàng)造成果要給予充分的尊重與肯定，不要用統(tǒng)一的方法去束縛學生的手腳，學生作業(yè)應是個性的體現(xiàn)，要以豐富性，多樣性的要求去迎合學生的需求，如果學生完成的作業(yè)各不相同，則應該充分肯定。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并非讓學生放任自流，美術教師千萬不要把自己的思想作為“標準答案”強加給學生，而應該作為活動的組織者、參與者、引導者。在美術活動中老師與學生的地位是平等的，如在上《圖表設計》時，我結合農村實際情況，不去過多安排城市里的環(huán)境圖示，而是努力發(fā)掘農村常見的環(huán)境來讓學生學習，如班級學生愛好圖表、個人一周食物圖表、學生課余時間安排圖表等，這樣就充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習，達到意想不到的效果。除了學習圖表繪制原理外，還應注意學習如何將事物和內容分類排列，并用簡明準確的文字與圖相配的方法來表示；如何在形式上變平面為立體，變靜態(tài)為動態(tài)，使圖表具有明確、概括、易讀、形象、生動的特點。

四、改變課堂教學模式，創(chuàng)設課堂文化情境，涵養(yǎng)學生人文精神

美術學科具有知識面廣、綜合性強的特點，它與社會科學、人文科學、自然科學有著直接的關系，因此，它是素質教育中不可缺少的組成部分，對于學生整體素質培養(yǎng)具有別的學科所不能替代的作用。把美術學習從單純的技能、技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與生活、美術與政治、美術與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學習美術。因此，降低美術知識和技能的難度，注重美術文化的學習，提高學生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，涵養(yǎng)人文精神是新課程教學的一大特點。而農村中學處于文化薄弱區(qū)，難得欣賞上幾幅名畫，更談不上看畫展之類的美術文化生活，此外，農村學生知識面狹窄，知識結構不合理，這就要求作為農村美術教師在教學過程中，要更加重視這方面的準備與實踐。

五、重視學生的自評和互評

現(xiàn)代課程評價應貫徹素質教育精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，核心是促進學生的發(fā)展，要通過突出評價過程和個性的差異等，建立發(fā)展性的評價體系。評價標準應改變“像不像”等技能性的單一化評價標準，體現(xiàn)美術的多樣性，個性化，創(chuàng)造性等基本特征。在評價中除了要完善教師對學生學習評價的觀念與方法，也要讓學生學會自評、互評，這實質上是讓學生學會學習和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學習者，作為農村教師，應更多鼓勵和表揚學生，以增強學生的自信心。

綜上所述是我這幾年從事農村中學美術教學工作中，美術教育在全面推進素質教育的過程中，已經顯得尤為重要。它的重要性不僅體現(xiàn)在是全面推進素質教育的重要組成內容，更重要的是它在時刻提醒美術教師應全力完善自己的自身素質，以此來適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。農村美術課程教學的改革任重而道遠，這需要社會、學校、教師等方面共同努力，不斷推進，深化，實現(xiàn)農村美術新課程教學改革。