◎劉慧鑫

初中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要時期，教師在這一時期的英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠拓展學(xué)生的英語課程知識，同時還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)和自主探究能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村初中英語課程小班化教學(xué)過程中推動小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。

一、科學(xué)劃分學(xué)生小組，推動教學(xué)順利開展

在確定好不同小組的人數(shù)之后，要立足于學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)進(jìn)行人員確定，不能要求學(xué)生自由結(jié)組，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行自由結(jié)組的過程中往往會帶有強(qiáng)烈的個人傾向，這樣難以保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)，會降低小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，我們在學(xué)習(xí)小組劃分的過程中要依據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語成績和個人性格等不同的因素進(jìn)行小組劃分，指導(dǎo)學(xué)生參與到英語問題的討論中。我們還可以要求學(xué)生為自己的小組起稱號，設(shè)計(jì)小組的學(xué)習(xí)口號等等，通過這樣的形式提高小組成員之間的凝聚力，從而為后續(xù)的英語教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合英語課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生課程技能

當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語教師更注重學(xué)生知識探究能力的發(fā)展，對學(xué)生英語合作技能的培養(yǎng)重視程度有所不足。因此，我們要結(jié)合英語課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的英語合作技能，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

首先，我們在英語教學(xué)過程中首先要幫助學(xué)生們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)能力的重要性，并結(jié)合自身的示范為學(xué)生進(jìn)行直觀地講解。比如，我在組織學(xué)生開展角色扮演對話的英語課堂活動時，首先對學(xué)生的不同角色以及主要的對話內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的講解，同時要求學(xué)生“Face to Face”開展角色對話活動，其余小組在此過程中仔細(xì)觀察、聆聽本小組的主要表現(xiàn)內(nèi)容，同時在表演完成之后開展客觀地評價 活動，在評價過程中使用“The Group believes that”。此外，在組織英語合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作與探究英語問題的技能，并且形成自身的教學(xué)反思。

三、設(shè)計(jì)有效合作任務(wù)，提升課程教學(xué)實(shí)效

在農(nóng)村地區(qū)初中英語課程合作任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，主要以主題討論為主題，以任務(wù)鏈為主要形式，對不同單元的課程內(nèi)容按照“選擇話題——確立目標(biāo)——組織探究——課程反思”的形式，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課程語言知識解決實(shí)際的交流問題。在新課標(biāo)的相關(guān)要求下，初中英語課程教師在教學(xué)過程中，要注重生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，通過逐步推進(jìn)的形式組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

如what和how引導(dǎo)的感嘆句，what a（an）+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語。例如，我們在感嘆今天的好天氣時，可以用“what a+weather”，而how則主要用在形容詞、副詞或動詞的感嘆詞中，如“how clear the girl is！”學(xué)生可以根據(jù)教師講解的感嘆句和常用句型進(jìn)行對話。一些團(tuán)體選擇精彩的體育賽事，寫場景與朋友一起觀看學(xué)校運(yùn)動會。例如，在男子100米賽跑中，他們稱贊運(yùn)動員的奔跑速度，并用“how the runner runs！”“What a united class!”被表揚(yáng)了。教師應(yīng)鼓勵每組表演，鼓勵小組間相互評價，讓學(xué)生幫助其他小組糾正對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分感嘆詞的能力，使語法教學(xué)更有趣，讓每個學(xué)生都參與其中。這也是情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的一大優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上，本文主要立足于小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)探討了農(nóng)村初中英語課程小班化教學(xué)中，提高學(xué)生課堂參與、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的主要策略。上述策略主要立足于差異化教學(xué)和整體學(xué)習(xí)的教育理論，這是小班化英語教學(xué)活動的研究基礎(chǔ)。通過上述研究可以看出，在小班化初中英語教學(xué)過程中，推動小組合作學(xué)習(xí)需要立足于學(xué)生的個體差異，通過科學(xué)分組、精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、提高學(xué)生課堂參與度的形式，推動初中英語課程質(zhì)量的提升。