張明鶯

（和田地區(qū)教育學(xué)院（師范學(xué)校），新疆 和田 848000）

一、中職家校合作存在的問題

（一）觀念認(rèn)識(shí)不足

在中職家校合作的實(shí)際情況中，一些學(xué)校和家庭的觀念還存在著一些問題。首先是家庭方面，一些家長(zhǎng)認(rèn)為自身無法教育好學(xué)生，認(rèn)為學(xué)校教師具有專業(yè)的教育水平，把學(xué)生送到學(xué)校中來，由教師全權(quán)管理。還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為家校合作是學(xué)校為了減輕自身的教育負(fù)擔(dān)而建立的，故而拒絕與學(xué)校進(jìn)行合作。另外還有一些極個(gè)別的家長(zhǎng)，完全失去了對(duì)學(xué)生的教育耐心，對(duì)學(xué)生在校情況不管不問。中職學(xué)校中家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系較為復(fù)雜，家長(zhǎng)抱有較為傳統(tǒng)的觀念，與學(xué)校的合作比較難以開展。其次是學(xué)校方面，家校合作是建立在學(xué)校與家庭平等的基礎(chǔ)之上，但是一些學(xué)校缺乏對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)，學(xué)校在與家庭的合作中處于高處，家校合作難以正常開展。如家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中，學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，向家長(zhǎng)單方面?zhèn)鬟_(dá)信息，教師在家長(zhǎng)會(huì)中多以批評(píng)學(xué)生的行為為主，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的反感心理。

（二）合作模式不夠完善

在實(shí)際情況中，家庭與學(xué)校的合作較少，家校合作重點(diǎn)在于合作，但是由于可供學(xué)校與家庭的合作條件較少，家校合作并沒有做到持續(xù)系統(tǒng)的合作。學(xué)校與家庭開展合作，舉辦家長(zhǎng)會(huì)，通常是因?yàn)閷W(xué)生普遍出現(xiàn)問題，這時(shí)，學(xué)校為了解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，于是召開了家長(zhǎng)會(huì)，這種家校合作還停留在“問題解決式”的層面上，而且合作更多是學(xué)校所提出來的，教師和領(lǐng)導(dǎo)同在學(xué)校，方便開展會(huì)議，制定合作方案并開展合作，而家長(zhǎng)之間通常是缺少聯(lián)系的，他們也很難集中到一起向?qū)W校要求召開家長(zhǎng)會(huì)。

上面提到學(xué)校與家庭開展合作大多是為了解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，而學(xué)生所出現(xiàn)的問題大多是成績(jī)上的問題以及一些學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，這也是學(xué)校和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題，但是家長(zhǎng)會(huì)并不能很好地解決學(xué)生的問題，對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)會(huì)是一種煎熬，在眾多家長(zhǎng)面前，家長(zhǎng)只會(huì)感到自己臉上無光，并且拒絕以后的家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)。另外，家長(zhǎng)會(huì)中，教師僅僅是提出了學(xué)生的問題，并未給家長(zhǎng)解決問題的建議，而那些成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而沒有去給自己的孩子提出改正建議，這樣的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，學(xué)習(xí)不但不會(huì)有提升，反而會(huì)下降。

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家庭之間溝通的主要平臺(tái)，但是學(xué)校所開展的家長(zhǎng)會(huì)通常一學(xué)期只有一到兩次，一方面學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，另一方面家長(zhǎng)的工作繁忙，學(xué)校與家庭兩方都沒有什么時(shí)間，而且學(xué)生也都來自不同的地方，一些家長(zhǎng)也很難及時(shí)趕到。此外，一個(gè)學(xué)期只開展一到兩次家長(zhǎng)會(huì)，期間會(huì)出現(xiàn)較多的問題，如果班級(jí)中學(xué)生較多，那么教師與家長(zhǎng)就很難進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生的問題不能得到很好地解決。學(xué)校與家庭開展的合作通常只有家長(zhǎng)會(huì)一種形式，僅僅是通過家長(zhǎng)會(huì)的交流模式，學(xué)校與家長(zhǎng)很難從對(duì)方那里獲得有效的信息，對(duì)于學(xué)生的教育起不到什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、應(yīng)對(duì)家校合作存在問題的策略

（一）提高合作兩方的認(rèn)知，了解家校合作的重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們的觀念也需要進(jìn)行變革，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校與家庭開展家校合作，一方面能夠彌補(bǔ)兩者教育中產(chǎn)生的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，另一方面也是為了應(yīng)對(duì)社會(huì)急劇發(fā)展而對(duì)學(xué)校教育以及學(xué)生產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。因而，為了使家校教育良好有效地開展下去，就必須讓家長(zhǎng)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到家校合作中出現(xiàn)的問題，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校單方面的工作，學(xué)校也要充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的重要性，放下姿態(tài)，與家長(zhǎng)平等的進(jìn)行交流溝通，共同有效地開展家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

家校合作應(yīng)保持一致的理念，家庭教育與學(xué)校教育需要連貫一致，這關(guān)乎學(xué)生的正常發(fā)展，如果家庭教育與學(xué)校教育不一致，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教育的連貫中斷，學(xué)生缺失一方面的教育，教育效果也受到打擊，若是家庭教育與學(xué)校教育之間產(chǎn)生沖突，那么教育的效果就降低了，學(xué)生無法健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)之間要及時(shí)溝通交，協(xié)調(diào)兩方的教育觀念，確保學(xué)生在一個(gè)正常的環(huán)境接受教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）拓展家校合作的途徑和方法

學(xué)校應(yīng)繼續(xù)采用家長(zhǎng)會(huì)的模式，但是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況作成改革和創(chuàng)新。在開展家長(zhǎng)會(huì)之前，學(xué)校要提前與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提示他們來學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)一些不愿意來的家長(zhǎng)進(jìn)行勸說和引導(dǎo)，確保每位學(xué)生的家長(zhǎng)都能參與家長(zhǎng)會(huì)。另外，將家長(zhǎng)會(huì)的任務(wù)分派到各個(gè)班級(jí)，盡量減少家長(zhǎng)學(xué)生聚集性的家長(zhǎng)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)除班主任以外的幾位教師，一同主持班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，減輕班主任的壓力，快速有效地與每位家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，之后教師再整理家長(zhǎng)會(huì)成果，向?qū)W校匯報(bào)。

（三）建立完善的家校合作機(jī)制

要建立完善的家校合作機(jī)制，首先要把家長(zhǎng)和學(xué)校擺在同等的地位。家長(zhǎng)在實(shí)際家校合作中是處在合作的下風(fēng)，因?yàn)閷W(xué)校的教育是實(shí)行的一種自上而下的管理模式這種教學(xué)模式可以充分地調(diào)動(dòng)教育資源，但是不利于家長(zhǎng)參與到家教合作中，對(duì)此，學(xué)校要改變教育策略，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，使家校教育落到實(shí)處。

家校合作是能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育形式，面對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，家校合作更加凸顯了它的重要性，為了使中職家校合作有效地開展，需要分析和解決家校合作中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重視程度，開展多樣的合作途徑，加強(qiáng)家校溝通，完善合作機(jī)制，實(shí)行平等交流，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。