◎黃慧婷 胡茳茳

語文作為義務(wù)教育階段非常重要的學(xué)科，教師一定要摒棄傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，制定出小學(xué)生更為喜歡適合的多元教學(xué)模式，才能更好地提升學(xué)生語文綜合成績，培養(yǎng)出適應(yīng)新時期建設(shè)需要的人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些小學(xué)教師受應(yīng)試教育思想影響，還沿襲著固有單一的教學(xué)模式，不能使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和參與興趣。部分教師制定教學(xué)計劃時也未能將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材良好結(jié)合起來，課堂上沒有與學(xué)生展開積極互動交流，忽視其教學(xué)主體地位，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高，直接影響課堂教學(xué)效應(yīng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探究

（一）將教學(xué)內(nèi)容與角色飾演有效結(jié)合

語文教師在課堂上要摒除以往陳舊呆板的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和角色飾演充分融合起來，開展對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)活動。一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣，增加師生、學(xué)生間互動頻率；另一方面也能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)知識點，全面促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及課堂效率提升。

譬如，教師在講授《狼牙山五壯士》課文內(nèi)容時，首先鼓勵學(xué)生自行閱讀整篇課文，并在閱讀過程中認真體會文章大意和作者想要表述思想情感。閱讀結(jié)束后，語文教師為了幫助學(xué)生更好地理解文章，挑選了兩位學(xué)生來飾演課文中的“父親”和“我”的角色，要求其以流利標(biāo)準(zhǔn)的對話、自然充沛的感情來演繹故事情節(jié)，文中敘述部分由教師完成。學(xué)生們一下子被這種生動有趣的課堂形式所吸引，在觀看表演的過程中，有的不時還對照著課文看一下。當(dāng)角色扮演的學(xué)生演繹到“望著這一塊貧瘠的土地，我問父親‘豌豆真的能長出來嗎？’父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說‘當(dāng)然能！’”片段時，其中飾演“父親”的學(xué)生還真的也摸了摸另一位學(xué)生的頭，講臺下的學(xué)生們都不由得笑了，因為動作詮釋得很形象，讓人感到一種關(guān)愛。教師也對這兩位學(xué)生的角色飾演給予了贊揚，緊接著對課文進行深度闡釋。學(xué)生們經(jīng)過之前的角色飾演活動，對于文章內(nèi)容有了更好地理解掌握。

（二）聯(lián)系學(xué)生日常生活開展寫作教學(xué)

教師在課堂上也可以將學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系到寫作教學(xué)中，以更好地提升學(xué)生寫作水平和語文綜合成績，體現(xiàn)出寫作教學(xué)實效。比如，教師在教授完《少年閏土》后可以開展對應(yīng)的作文引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參照課文的寫作方式，聯(lián)系每個人童年時的小伙伴或現(xiàn)在的好朋友，寫一篇《我的好伙伴》作文。要求每個人以真誠流暢的文字語言，來敘述與小伙伴間的純真趣事，并具有一定的閱讀美感。

（三）利用生動直觀多媒體促進課堂實效

小學(xué)語文教師也可以借助立體生動的多媒體技術(shù)，來輔助開展課堂教學(xué)活動。不僅可以契合小學(xué)生活潑好動自然天性特點，對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容具有事半功倍效應(yīng)，還能夠有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師教授至《桂林山水》課文章節(jié)時，首先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀完全篇課文，能夠幫助其更好地理解掌握課文內(nèi)容。隨后，為學(xué)生播放課前選取制作的關(guān)于桂林山水影像視頻。學(xué)生們在這種立體有趣的教學(xué)引導(dǎo)下，都觀看的興致勃勃。教師還會適時依據(jù)畫面轉(zhuǎn)換而輔以課文說明，課堂教學(xué)氛圍得到了明顯改善。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)具體模式活動。素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)語文教師需與時俱進創(chuàng)新教育理念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點制定出對應(yīng)有效課堂教學(xué)方案，進而更好地改善課堂教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生語文成績及核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。