◎李芳

在學(xué)生的成長過程中，思想道德素質(zhì)的建立與培養(yǎng)對今后的發(fā)展具有重要意義。初中時(shí)期是學(xué)生思想逐漸成熟的時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)以及正確三觀建立的重要階段，需要教師以及家長對學(xué)生正確引導(dǎo)。初中道德與法治課程的建立可以激發(fā)學(xué)生思考能力以及自主探究能力，基于此，教師需要研究并加強(qiáng)情境教學(xué)方式，提升學(xué)生認(rèn)知水平，本文就情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行簡要分析與闡述。

一、建立生活化情境導(dǎo)入教學(xué)，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)的重要前提，因此課堂導(dǎo)入在教學(xué)中具有重要意義，將生動有趣的情境氛圍與課堂理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。初中道德與法治教材中，所涉及道德教學(xué)內(nèi)容均與生活實(shí)際相符，是一門生活化課程，因此，教師可以有效利用學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行案例融合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀。教師在開始講解之前，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單一講解教材理論知識，沒有吸引興趣，學(xué)生只會越聽越困，注意力不集中，因此，教師需要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過情境教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力，與此同時(shí)，教師還可以開展實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動與理論知識進(jìn)行有機(jī)融合，使兩者相輔相成，發(fā)揮出各自的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教師開展初中道德與法治課程《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課內(nèi)容過程匯總時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生播放《網(wǎng)絡(luò)——正改變著我們的世界》視頻，不斷尋找網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)生活的轉(zhuǎn)變素材，無論是圖片還是照片均可以，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加直觀且清晰地觀察到互聯(lián)網(wǎng)給人們生活所帶來的改變，讓學(xué)生通過觀看視頻感受自己身在其中，與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)改變世界的課程教學(xué)中，通過情境教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升思考探索意識。

二、巧妙且合理地設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主探究

初中教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段完成初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，一般均會采用灌輸教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸傳授理論，但此種教學(xué)方式效果極其不明顯，因此教師應(yīng)將其教學(xué)方式進(jìn)行拋棄，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W(xué)理念，教師可以通過問題情境的設(shè)立進(jìn)行問題提問，不僅可以提升學(xué)生自主探究問題的能力，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生跟進(jìn)教師節(jié)奏，按部就班解決問題，融入教師所建立的情境當(dāng)中。例如：教師在開展初中道德與法治教材《敬畏生命》一課教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與生命有關(guān)的視頻，在視頻播放的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，讓學(xué)生對生命的認(rèn)知更加深入，最近，網(wǎng)絡(luò)中《百臺挖掘機(jī)救男孩》視頻較為流行，教師可以通過視頻內(nèi)容的播放，引導(dǎo)學(xué)生完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，在視頻最后，所呈現(xiàn)給大家的是盡管耗費(fèi)大量的人力、物力，但最終小男孩還是去世了?；诖?，教師可以向?qū)W生提問，為小男孩花費(fèi)如此大的成本是否有必要？引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果自己是小男孩，你是否希望大家花費(fèi)人力物力去解救你？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、拓展延伸，將情境有效期延長

在初中道德與法治課程教學(xué)過程中，主要教學(xué)目的便是引導(dǎo)學(xué)生建立正確三觀，同時(shí)提升對道德以及法治的認(rèn)知。因此教師在開展教學(xué)時(shí)，需要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生迅速帶入情境當(dāng)中，并且在課后延續(xù)情境建設(shè)。教師在針對某一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)立時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維方式進(jìn)行選擇，可以選擇生動且形象的情境建立，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

四、結(jié)語

總而言之，在初中教師開展道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生自主思考能力以及自主探究問題能力，以上教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。除此之外，教師在建立情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，不斷認(rèn)知完善自身意識，深化自己的感想，為正確的三觀樹立奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為社會人才培養(yǎng)提供幫助。