◎高艷梅

在初中英語閱讀教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么如何在課堂教學(xué)中，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、學(xué)生自主閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取信息、解決問題的重要途徑。在初中英語閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建自主閱讀學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課本知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往教育工作中，教師會(huì)將閱讀中涵蓋的英語知識(shí)與內(nèi)容直接告訴學(xué)生，并要求學(xué)生在課余時(shí)間被動(dòng)記憶。這種教學(xué)方式，不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更多的閱讀學(xué)習(xí)感受。

例如，進(jìn)行《Have you ever been to an amusement park？》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，這一單元中主要有三篇閱讀文本。課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀sectionA中的一篇閱讀文本，了解文本主要描述內(nèi)容，并總結(jié)在閱讀中獲取的信息。課堂上，為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過自主閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)與方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與積極態(tài)度，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力

英語閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增加師生交流，強(qiáng)化學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。課堂上，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)與表達(dá)情況，進(jìn)行科學(xué)分組，將學(xué)習(xí)興趣高與能力弱的學(xué)生分成同一個(gè)小組，以此烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教育工作效果。

例 如， 進(jìn) 行《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》閱讀教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀文本，并讓學(xué)生翻譯文本內(nèi)容，說出自己的理解。當(dāng)閱讀文本中的知識(shí)點(diǎn)、表達(dá)技巧教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生問道：What do you think of the dress problem of teenagers？然后引導(dǎo)各個(gè)小組成員運(yùn)用英語進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法。經(jīng)過一段時(shí)間的討論后，小組1成員說道：Our group believes that although adolescents have the right to choose，they should also observe discipline。小組2成員說道：Our group believes that teenagers can choose their own clothes and other items to show their personality。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、問題驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，教師可以利用問題驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)思考文本內(nèi)容，了解教材知識(shí)問題驅(qū)動(dòng)與閱讀教學(xué)的融合，促使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。在實(shí)際課堂活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、閱讀素材，合理的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在閱讀中掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

例如，進(jìn)行《By the time I got outside，the bus had already left.》單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在閱讀活動(dòng)開始前對(duì)學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：第一，What does the article describe. 第二，Summarize the grammar and tense used in the passage. 然后讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考教師提出的問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，將閱讀作為核心素養(yǎng)滲透教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言運(yùn)用能力與思維能力得到發(fā)展。英語教學(xué)中，提升對(duì)核心素養(yǎng)教育的重視，提升英語教育質(zhì)量，促使英語教育改革發(fā)展。