◎閆國(guó)穎

合作學(xué)習(xí)也可以稱之為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或者分享學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在課堂中以小組為單位學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題，完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的提高也有益。初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生之間的友誼。文章將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的情況，分析英語(yǔ)合作教學(xué)的實(shí)施策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來(lái)參考意義。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

（一）創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，多由教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)、記憶，學(xué)生的課堂話語(yǔ)量、參與度不足，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與理解能力。長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，也不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)模式可創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以基于學(xué)生的能力合理分組，讓更多的學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)、交流中，是提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧互動(dòng)氛圍

合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間的交流增加。教師可以為學(xué)生布置一些小組合作交流活動(dòng)、情景表演活動(dòng)等等，讓學(xué)生在合作中感受到快樂(lè)。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠加深對(duì)合作的理解，在合作中學(xué)會(huì)如何與同學(xué)溝通、相處，構(gòu)建和諧、互動(dòng)的課堂氛圍。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略分析

（一）合作學(xué)習(xí)在單詞記憶中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，單詞是最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。英語(yǔ)單詞是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持、積累學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多學(xué)生可能沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)，或者單詞記憶效果不佳，對(duì)其他英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。

教師可以組織學(xué)生以小組為單位，由發(fā)音比較準(zhǔn)確、記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，且可以組織學(xué)生以小組比賽等形式學(xué)習(xí)、記憶單詞，促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)與記憶能力的提升。

（二）合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

常規(guī)英語(yǔ)閱讀教學(xué)多組織學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，教師處于課堂主導(dǎo)的地位中。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，則可以基于學(xué)生的能力及性格特點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、日常檢測(cè)成績(jī)等，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，按照1：2：1的比例劃入不同小組，4名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師安排英語(yǔ)閱讀任務(wù)，學(xué)生需要合作閱讀。

比如1名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，分配閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，1名學(xué)生負(fù)責(zé)查找生詞的含義，一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出中心思想等等。小組合作、共同交流，對(duì)不懂的內(nèi)容則可以標(biāo)注處理，在課堂中教師給予重點(diǎn)講解，提升閱讀的效率與質(zhì)量。

（三）合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)科是一項(xiàng)實(shí)用性、交流行較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力具有較高要求。當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)生具有“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，學(xué)生能夠理解詞匯、段落的內(nèi)涵，但是不敢表達(dá)或者不會(huì)表達(dá)。針對(duì)這種問(wèn)題，教師則可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中表達(dá)，在課堂中表現(xiàn)。

以魯教版初中英語(yǔ)“Where did you go on vacation？”內(nèi)容為例，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生掌握“anyone”“wonderful”等詞匯，“where did you go on vacation？”等句式基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，自主創(chuàng)設(shè)情境交流。比如學(xué)生可以結(jié)合生活中假期的度過(guò)情況創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，表達(dá)想法，例如：

學(xué)生A：Hello，where did you go on vacation？

學(xué)生B：I watch TV and do sports with my family at home.

學(xué)生C：I read ten books at home.

……

教師需要給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)交流中鞏固學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的作用，且能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效率。

總之，合作學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助方法，建議在初中英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用。