◎馬小娟

我國歷史文化悠久，長達五千年的歷史文明令世界矚目。同期誕生的世界其他文明早已消失，但中華文明卻能在這五千多年歷史中綿延不絕，經(jīng)歷了無數(shù)風吹雨打、內(nèi)憂外患之后依然屹立不倒。歸根結底是因為炎黃子孫們都具有極強的家國情懷。家國情懷可以幫助我們抵御外來的侵略，可以幫助我們克服建設美好新生活的困難，砥礪我們不斷奮進。家國情懷作為歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，應當受到重視。教師需要運用教育的藝術，推動學生家國情懷的培養(yǎng)。

一、以史為鑒，積極傳承

隨著新課改的不斷深入，歷史課堂也有了較大的變化。為了更好地促進學生的發(fā)展，教師需要讓學生成為課堂的主體。培養(yǎng)家國情懷是培養(yǎng)中學生全面發(fā)展的重要訴求，在以學生為主體的新式歷史中學課堂中，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科教學相結合，來深入發(fā)掘挖掘家國情懷培養(yǎng)的素材，促進學生的情感培養(yǎng)和知識提升。這也意味著教師要打破以往的教學桎梏，改良教學方式。教師在對學生進行教學時，可以創(chuàng)設教學情境，讓學生把自己代入歷史人物，用自己的想法去揣摩歷史人物行為背后的動機和誘因。讓學生在做出選擇的同時，感悟歷史人物身上的家國情懷，與其能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。然后再引導學生們進行小組學習，交流探討所思所想。用這種方法，學生能夠較為細致地了解歷史發(fā)展的政治、經(jīng)濟、文化因素，學習感受歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。以史為鑒，積極傳承家國情懷，并且能夠對問題和困境有一個明確的認識和正確的判斷。更好地投身于時代的潮流，推動國家和社會的發(fā)展。

二、與時俱進，合理揚棄

初中的歷史教學，往往落于俗套。教師在講臺上講，學生在下面被動接受，這樣的模式極其不利于學生吸收知識。為了有效地提高學生對于課堂的參與感和收獲感，培養(yǎng)學生的家國情懷，教師需要摒棄原來的教育方式。創(chuàng)造性地開展教學，有效地將教學內(nèi)容與社會熱點進行結合，使枯燥的知識變得生動有趣，與時俱進地進行歷史教學。在教學時，教師可以積極運用互聯(lián)網(wǎng)，基于多媒體來創(chuàng)設新的課堂情境。讓學生關注時事，讓學生感受國際形勢的風云變幻，引發(fā)學生的探討，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力。例如，在進行“鄭和下西洋”這一部分的教學時，我們可以結合當下國家的“一帶一路”規(guī)劃，進行對比。讓學生在學習過去知識的同時，也能結合當下時事引發(fā)思考。從而滋生民族自豪感和歸屬感，能夠自覺地投身社會主義建設。再比如在講解我國古代的民族政策時，教師也可以結合當下我國的民族區(qū)域自治制度、“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略等進行生動的教學。學生也會明白，民族團結共同進步是自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而積極地去支持和維護。在培養(yǎng)學生家國情懷的同時，教師也需要立足于時代，不斷地豐富其含義，使學生更好地把家國情懷銘記于心中。

三、多元渠道，開展教學

在初中的歷史教學中，培養(yǎng)學生的家國情懷，并不能單靠課上的教學，教師還需要開展豐富的活動，來達成課堂延伸。教師在具體的教學之中要積極拓展各類渠道，讓課堂的內(nèi)容變得活潑有趣起來。積極地創(chuàng)設各類歷史活動，讓學生參與進來，有效的活躍課堂氣氛。教師在課上可以用紀錄片的播放來代替口述的教學，引導學生們對歷史人物的行為模式進行討論。重視名勝古跡對歷史教學的促進作用，積極展示各類圖片。有條件的在課后還可以組織學生參觀當?shù)嘏c重大歷史事件相關的名勝古跡，還可以開展各類課下活動，來豐富學生們的歷史學習渠道。在講解“戊戌變法”這個知識點的時候，教師就可以根據(jù)歷史課本進行舞臺劇的編排，讓學生們參演。在演繹之中切身感受歷史，感受歷史人物身上那份大無畏的豪情，以及那份濃厚的家國情懷。運用多元的渠道來進行教學，讓學生在潛移默化之中，接受歷史的熏陶，自然而然的養(yǎng)成家國情懷。

四、結語

羅馬并非一天建成，任何優(yōu)秀的新生事物，其成長都需要漫長的時間。在初中的歷史教學中，培養(yǎng)學生的家國情懷切不可操之過急，教師需要積極引導，讓學生自行去感受去體會，把家國情懷養(yǎng)成的每一步都走踏實，讓學生將這一理念真正地銘記于心，外化于行。在這個過程中，教師也要不斷地提升自己，挖掘教材的內(nèi)涵，磨礪自己的教學本領。提升自身層次，從而更加有效地培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生們成為未來國家建設所需要的優(yōu)秀人才。