◎吳琳

當(dāng)前，從大部分幼兒園管理工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師管理與幼兒園家長(zhǎng)工作存在較大的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出了諸多要求，而幼兒教師也沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與交流，這樣就會(huì)影響幼兒健康成長(zhǎng)?；诖?，幼兒園教師就需要借助情感藝術(shù)來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，這樣不僅可以提升幼兒園教育工作的有效性，同時(shí)還可以使家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育工作中。

一、目前幼兒園家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀

（一）教育觀(guān)念存在沖突

目前，大部分家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度溺愛(ài)是普遍存在的問(wèn)題。所以，幼兒教師在幼兒出現(xiàn)不良行為進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，經(jīng)常會(huì)造成一些家長(zhǎng)的不理解，他們認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒教育工作難以順利開(kāi)展。另外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)教育才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，忽視了幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多時(shí)候?qū)τ變簣@的教育不理解，長(zhǎng)此以往，則會(huì)造成幼兒園家長(zhǎng)工作開(kāi)展困難。

（二）家長(zhǎng)的教學(xué)意見(jiàn)較多

在幼兒園教育教學(xué)中，因?yàn)榧议L(zhǎng)十分重視，導(dǎo)致其對(duì)幼兒園教育工作造成了極大的干擾。因?yàn)橛變杭议L(zhǎng)的年齡與接受的教育存在一定的差異，所以他們的教育意見(jiàn)也不盡相同，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中難以滿(mǎn)足每一個(gè)家長(zhǎng)的要求，因?yàn)殡y以平衡家長(zhǎng)的教育方法和教育理念，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒園家長(zhǎng)工作開(kāi)展效率低下。

二、情感藝術(shù)在幼兒園家長(zhǎng)工作中的實(shí)踐對(duì)策

情感藝術(shù)在幼兒園家長(zhǎng)工作中有著十分重要的作用，幼兒園教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的情感交流可以使幼兒更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，幼兒園在協(xié)調(diào)家長(zhǎng)工作的過(guò)程中需要科學(xué)運(yùn)用情感藝術(shù)。

（一）強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)與情感的引導(dǎo)

情感藝術(shù)下的幼兒園家長(zhǎng)工作需要教師加強(qiáng)自身經(jīng)驗(yàn)與情感的引導(dǎo)，主要就是借助自身專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)在此基礎(chǔ)上“以情動(dòng)人”，但需要教師注意的是在經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)過(guò)程中切不可進(jìn)行說(shuō)教，這樣會(huì)使家長(zhǎng)感到反感，應(yīng)重視手法的科學(xué)性與合理性?？梢远喽嘞蚣议L(zhǎng)講述親情的重要性，讓家長(zhǎng)關(guān)注和了解幼兒的心理變化，使家長(zhǎng)可以從客觀(guān)角度認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子教育的重要作用。例如幼兒園教師可以定期組織開(kāi)展“手拉手，做游戲”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒參與其中，教師也可以與家長(zhǎng)和幼兒一同玩耍，然后引導(dǎo)幼兒應(yīng)積極與其他小伙伴一起做游戲，不撒嬌、不哭鬧。在過(guò)程中教師可以扮演“小羊村長(zhǎng)”，

要求“小羊”們認(rèn)真聽(tīng)話(huà)，而并非嚴(yán)厲呵斥。這一過(guò)程也可以說(shuō)是教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程，家長(zhǎng)可以透過(guò)教師的情感意識(shí)來(lái)認(rèn)可其教育模式，進(jìn)而豐富自身教育經(jīng)驗(yàn)，這種方式對(duì)未來(lái)家長(zhǎng)與教師的有效交流可以起到良好的作用。

（二）情感移入的方式

情感移入即為教師借助家長(zhǎng)的情感變化來(lái)進(jìn)行感知，在這一背景下，幼兒園教師需要換位思考，站在家長(zhǎng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)家長(zhǎng)的內(nèi)在情感。例如在幼兒表現(xiàn)不良或成績(jī)不好時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生懷疑。這時(shí)教師就可以思考和回憶自己小時(shí)候成績(jī)不好時(shí)家長(zhǎng)的焦急狀態(tài)與心理，進(jìn)而就可以了解到家長(zhǎng)的想法，進(jìn)而更好地處理與幼兒家長(zhǎng)之間的關(guān)系?？梢耘c家長(zhǎng)一同分析幼兒成績(jī)不好的因素，也許是幼兒近期狀態(tài)不好或不開(kāi)心等等。

（三）積極做好細(xì)節(jié)鋪墊工作

外形感受是對(duì)一個(gè)人的第一印象，為提升幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的情感交流，教師需要重視各項(xiàng)細(xì)節(jié)，在幼兒園應(yīng)裝扮得體，不可過(guò)于夸張，如果裝扮過(guò)于夸張那么在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)就會(huì)與其出現(xiàn)距離感，同時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)出現(xiàn)排斥感。所以，幼兒園教師應(yīng)重視細(xì)節(jié)處理，語(yǔ)言溝通與裝扮都需要格外注意，以此為與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化總結(jié)與反思

在幼兒園家長(zhǎng)工作中運(yùn)用情感藝術(shù)需要教師總結(jié)與反思總計(jì)的行為，這樣能夠更加完善家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)對(duì)教師教育模式的理解與尊重會(huì)直接關(guān)系到教師教育工作和幼兒發(fā)展。所以教師需要積極思考和反思自己與家長(zhǎng)的溝通方式，巧妙運(yùn)用情感藝術(shù)以此來(lái)促進(jìn)家園共育的良性發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文，在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展成了幼兒園教育的重要組成部分，針對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作來(lái)講，應(yīng)將情感藝術(shù)融入其中，這樣不僅可以提升幼兒園教育的有效性，同時(shí)還可以使幼兒家長(zhǎng)認(rèn)同并輔助幼兒園教育，實(shí)現(xiàn)家園共育和協(xié)同合作的態(tài)勢(shì)，以此來(lái)更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。