范新龍

新泰市平陽實驗學校，山東 新泰 271200

信息技術的飛速發(fā)展，影響著社會的各個領域，其中教育也是被影響較大的一個領域，它改變了傳統(tǒng)教學單一的方式、手段，并進一步促進教學走向現(xiàn)代化。信息技術的強化應用以及網(wǎng)絡的飛速普及，讓多媒體教學也逐漸成為一種流行的趨勢。新課改背景下，教師創(chuàng)新教育教學方式，把小學數(shù)學課堂教學中微課資源充分應用起來，讓課堂活躍起來，能重新調動學生積極性，達到理想的教學效果。

一、在小學數(shù)學課堂中融入微課資源的必要性

多媒體教學已逐漸成為一種流行的趨勢，教師則可以以此為基礎，為學生建立良好的平臺，開展微課教學。因為數(shù)學本身有著抽象的特點，小學生的認知大多都停留在形象思維上，再加上數(shù)學本身和他們目前所處的生活聯(lián)系不是很密切，這就會導致學生對于數(shù)學學習的興趣薄弱。在以往，教師上課大多采用灌輸式的教學方式，學生在課堂上都是一個被動的狀態(tài)，這會大大影響其教學的效果和質量。在新媒體背景下，我們鼓勵教師上課以信息技術為依托，創(chuàng)新教學的手段、模式，讓微課資源進入課堂，提升學生與學生，老師與學生之間的交流互動頻次，讓教學能夠更加活躍。在新課程的要求下，教師要謹遵教學大綱，然后通過微課，記錄課程中的重點與難點。而且微課盡量不要超過8分鐘，簡短的學習能夠清晰地幫助學生抓住重點，同時也是學生能夠接受的時間。微課資源在教學中有著重大的意義，可以有效地激發(fā)學生對學習的興趣，提升其參與度，通過微課視頻的學習，鼓勵學生擁有良好的自主學習能力。

二、小學數(shù)學課堂教學中融入微課的優(yōu)化方式

（一）利用微課資源改變教學方式

數(shù)學教學內容通常的出現(xiàn)形式比較單調，想要更好地激發(fā)學生的學習欲望，教師需要以生動的形象來展現(xiàn)給學生，因為如果單純靠想象，很多學生會存在偏差，甚至也不能想象到抽象內容背后的真實平面圖是什么樣的。尤其是在小學數(shù)學教材中，我們會學習長方體、正方體和圓柱體的內容，小學數(shù)學課本中會提供俯視圖、主視圖以及側視圖等內容，需要學生去聯(lián)想，從不同的角度去看這是什么圖形，但是由于課本的平面形和固定性，會讓展示的內容有所局限，很多學生只能在腦海中生硬地記住這是側面圖，但是并不知道這是怎么出現(xiàn)的。

所以，通過微課資源來進行展示，以一些動態(tài)的圖像或者是影片來清晰地為學生展示，更有助于其理解。想要提升數(shù)學課堂的效率，需要教師和學生的共同努力。學生要學會自主學習，這樣數(shù)學教學的質量才可提高。采用微課資源對課堂進行整合，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，對于抽象的內容，細致、真實地展現(xiàn)在學生面前，也不需要太多的想象空間就可以理解，這樣也能夠統(tǒng)一學生接受到內容。學生不需要像過去那樣生硬地去理解課本，也不會是半推半就地完成學習。學習數(shù)學，不能沒有重點，所以微課在這個過程中，就是為學生提供重點和難點，為學生減輕一定的壓力。在學習立體圖形時，教師也可以運用一些生活中建筑的例子，通過多媒體的形式展現(xiàn)，這樣學生也不會單純的局限于課本，而是知道其實數(shù)學是無處不在的。

（二）利用微課資源提升學生的自主學習能力

在小學數(shù)學的“時、分、秒”教學中，傳統(tǒng)的教學是教師通常會在黑板上給學生畫一個目標，然后以灌輸式教學方式直白地告訴學生刻度與刻度之間相差多少，學生也只會盲目地死記硬背。如果在課堂中融入微課資源，在進行這一段教學的過程中，教師可以通過演示，讓學生主動去探究分針、時針之間關系，然后總結規(guī)律。這樣就能夠有效地提升學生在自主學習方面的能力。除此之外，學生學習數(shù)學，還需要強大的邏輯思維來做支撐，如果沒有計算器，大的數(shù)字如何計算，這時教師會講到算盤的內容，算盤也是可以很好地幫助學生掌握知識的東西，例如其中的四舍五入、進率之間的關系等等，在算盤中都有所體現(xiàn)，所以，利用算盤這個工具，激發(fā)學生的動腦能力，培養(yǎng)學生的邏輯關系，就能夠讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。針對小學數(shù)學中學習的平方公式，教師可以讓學生自己去思考、總結，而不是單純地拘泥于課本知識當中。只有這樣，學生才能夠在學習上更上一層樓。

三、結語

微課是信息技術與教育的產物，是對當下課堂模式的一種創(chuàng)新。它對于調動學生學習的積極性有著重要作用，所以將微課融入課堂中，能夠更好的調動學生學習的主動性，通過梳理重點和難點，也能夠進一步提升教學的效率，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。