文/ 胡玉珊

目前我國大部分學(xué)校把英語教學(xué)的重點放在詞匯和語法上,沒有對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的引導(dǎo),直接導(dǎo)致大部分學(xué)生的閱讀積極性低,無法提高閱讀的效率。在新課程改革的背景下，展開有目的的課外閱讀，是拓展英語學(xué)習(xí)的知識面，開拓視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的英語綜合能力的主要手段。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀存在的問題

初學(xué)英語階段更多學(xué)習(xí)的還是基礎(chǔ)知識，英語使用的各方面還比較薄弱，在進(jìn)行課外閱讀的時候非常容易出現(xiàn)對文章理解方面的偏差，出現(xiàn)走馬觀花的閱讀現(xiàn)象，很難真正的完全理解所讀內(nèi)容，這也會打擊學(xué)生們對課外的閱讀的積極性，這種不利于學(xué)習(xí)的英語課外閱讀習(xí)慣，很難真正拓寬學(xué)生們的知識面，更無法提高邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)語言文化背景是影響閱讀質(zhì)量的重要因素之一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師往往忽視對學(xué)生進(jìn)行英語文化背景的教育，這直接影響了學(xué)生對文章的理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時只了解個皮毛。由于年齡小，知識的積累也比較少，如果老師未對文章的文化環(huán)境進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生是很難理解文章的真實含義的，這直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，和英語閱讀能力的提高。

二、結(jié)合課外閱讀提升英語課堂的學(xué)習(xí)策略

新課改要求英語教育不但要讓學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，更重要的是深度理解,教師要引導(dǎo)學(xué)生先以閱讀一些有趣、易懂并且簡單的短文開始,逐漸由淺入深。通過正確的方法將課外閱讀所學(xué)知識應(yīng)用到課內(nèi)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生高效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語思維能力。

（一）課外閱讀提高英語詞匯量，提高學(xué)生課堂興趣

英語是一門比較枯燥、乏味的語言課程,很多內(nèi)容都是需要記憶和理解的,因此學(xué)習(xí)起來難度比較大，慢慢越來越單一的課堂教學(xué)讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。面對這個問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的方法來提升學(xué)習(xí)英語的積極性。老師可以先幫助學(xué)生們選擇一些有趣的課外讀物,激發(fā)他們的閱讀興趣，其中不乏有生詞出現(xiàn),學(xué)生們可以自主的進(jìn)行生詞查詢，在查詢的過程中不但可以了解生詞的意思，還可以學(xué)會它的拼寫、發(fā)音以及背后的故事。每學(xué)會一個單詞，了解一個句意都會使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,自然也對英語學(xué)習(xí)有了興趣。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級下冊的“Our schoolsubjects”這一課之前，教師利用四年級的課表，將學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程帶人到英語教學(xué)中。“Boys and girls,look at this timetable,there are so many subjects you should learn in this term.Which one do you like best?”教師問。有學(xué)生說，“I like Chinese.”“Me，too.But I also like Art.”另一個學(xué)生說。當(dāng)學(xué)生們表達(dá)可自己的喜好之后，老師要繼續(xù)提問，“Why do you like these subjects?Do you really knowthesesubjects?”這時很多學(xué)生迫于詞匯量的匱乏無從表達(dá)。“So you should read more materials about your favourite subjects，and next time we will talk about it?！庇昧糇鳂I(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀。這樣在下一堂課的時候，學(xué)生們的詞匯量會大大提高。老師在課堂教學(xué)上，著手于小學(xué)生的興趣和愛好，提出具有導(dǎo)向性的問題，將課外閱讀滲透給學(xué)生們，提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。課外閱讀作為學(xué)習(xí)英語的主要手段之一,英語水平的高低很大程度上取決于閱讀量的多少。有趣的課外閱讀可以讓開闊學(xué)生們的視野,獲取新的知識,豐富他們的詞匯量,鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

（二）提供課堂以展示學(xué)生課外閱讀所得，提高英語表達(dá)能力

英語課外閱讀的根本不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力,更主要的是讓學(xué)生通過豐富的課外英語知識提高學(xué)習(xí)英語的興趣。老師可以利用英語的課堂，按學(xué)生所閱讀的課外內(nèi)容和主題，為學(xué)生們搭建一個平臺，定期讓學(xué)生們將他們的閱讀心得和成果進(jìn)行交流展示。在課堂中,師生互動是最主要的方法,老師可以鼓勵學(xué)生將所讀到的文章內(nèi)容和閱讀心得用簡單的英語表達(dá)出來，只要敢開口,不怕犯錯，才能更好更準(zhǔn)確的表達(dá)。

例如：在譯林版英語四年級下冊“Seasons”的課堂上，當(dāng)學(xué)生完成了有關(guān)四季的課外閱讀之后，老師可以將課堂改變成一個小小的閱讀成果展示會，讓學(xué)生們用英語表達(dá)一下自己心中的四季?！癐 know you all read articles about four seasons.Now let’s share your reading achievements.”教師說，“You can show your achievements in your own ways freely.”有學(xué)生朗誦了有關(guān)四季的英文詩歌，有的用英語介紹了自己對四季的認(rèn)知。教師對學(xué)生給予了高度的肯定和表揚(yáng)，“Wonderful.You are all great.I am very glad to see your great progress in English reading.”老師說，“Keep up.You will be better and better.”老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，成為了繼續(xù)閱讀的動力，也不斷的激勵著學(xué)生們越來越努力。

定期進(jìn)行課外閱讀的成果展示，可以幫助老師了解學(xué)生的閱讀效果，也可以使學(xué)生收獲在課外閱讀方面的成果，以更好的狀態(tài)去進(jìn)行英語課堂知識的學(xué)習(xí)。

（三）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小競賽，提升學(xué)生抓住閱讀重點的能力

很多學(xué)生在閱讀的時候很難做到抓住文章的重點，基于此，老師可以通過一些簡單的小競賽的模式讓學(xué)生們學(xué)會理解文章，找到文章主要表達(dá)的內(nèi)容。

例如：譯林版英語五年級上冊“At Christmas”的教學(xué)中,老師可以先讓學(xué)生們查閱一些有關(guān)圣誕節(jié)的課外讀物，以小組比拼的形式進(jìn)行關(guān)于圣誕節(jié)的英文手抄報制作，要求手抄報的內(nèi)容準(zhǔn)確全面的描繪出圣誕節(jié)。學(xué)生們通過查閱資料，按照老師的要求進(jìn)行重點分析，找出哪些是需要主要表達(dá)的資料。為了獲得比賽的勝利，學(xué)生們的積極性也會大大的提升，通過老師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)會提煉文章的重點和主要內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）利用課外實踐學(xué)習(xí)提高學(xué)生交際能力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“成功的外語教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情景和機(jī)會,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！痹诮虒W(xué)的過程中老師可以把教材內(nèi)容進(jìn)行加工,把死板的學(xué)習(xí)變成交際使用的語言材料,運(yùn)用到現(xiàn)實中，同時也鼓勵學(xué)生將在課外讀物上學(xué)到的知識放到生活中。讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了英語言本身,也大大提升了與人交往的能力。

例如：在譯林版英語五年級上冊“Mye-friend”教學(xué)中,Wang Bing 與Liu Tao 的對話:“Can he speak chinese?”“Yes.he can.”“What subjects does he like?”“He likes Math and PE.”“Does he play football?”“Yes,he does.He like swimming,too.”這些是本課的重點句型。在學(xué)生們熟練掌握后老師可以帶他們與其他班的學(xué)生一起進(jìn)行小范圍的交流活動,讓學(xué)生利用課堂上以及在課外閱讀中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，進(jìn)行語境和人稱的變換，去認(rèn)識一些新朋友?！癏ello!I’m......，What’syourname?Do youlivein......?And what subjects do you study at school?What do you usually do on Sundays?”使學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識進(jìn)行互相交流。

室內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動,學(xué)生們得到了課外實踐的機(jī)會,通過互相之間的交流,無形之間很多同學(xué)將課外閱讀收獲的知識也用到了交談上，將知識活學(xué)活用,無障礙的交談使學(xué)生充分體驗到用英語交際成功的喜悅。讓學(xué)生更加深刻的體會到閱讀帶給他們實際意義。充分利用課外活動,給學(xué)生提供更多使用英語交流的機(jī)會,能更好地加強(qiáng)學(xué)生英語的課堂學(xué)習(xí)。

綜上所述，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,保持對英語學(xué)習(xí)的熱情,還能夠使學(xué)生掌握更多與英語有關(guān)的文化知識,提高學(xué)生們對語言的運(yùn)用能力。通過有趣的課外閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,提高課堂學(xué)習(xí)的效率，不斷提升語言綜合運(yùn)用的能力。