◎胡廣

微課是新事物，是一種傳播媒介，以“小而精”著稱，憑借著時間短、傳播方式快速，效果明顯等優(yōu)勢下，受到了很多人的喜愛。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課多半使用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以花哨、多樣的形式，吸引著孩子們的注意力。我認(rèn)為應(yīng)該加大微課示范（簡稱微示范）的應(yīng)用，做到教學(xué)示范科學(xué)、準(zhǔn)確、具體、細(xì)致。讓孩子們喜歡上微課教學(xué)的模式，并愛上用它學(xué)習(xí)美術(shù)技能等知識。再借助日益強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺，微示范的教學(xué)形式會成為一種潮流，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、微示范的設(shè)計

微示范，相當(dāng)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的課堂示范，將在課堂中的示范環(huán)節(jié)，提前進(jìn)行設(shè)計，制作成微示范。這樣能縮短示范在課堂教學(xué)中的時間，同時能給學(xué)生更多視角與方式。所以在微示范的設(shè)計上，要注意三個特點(diǎn)：

（一）符合小步原則

美術(shù)課的微示范主要是技巧學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)步驟的分解。詳細(xì)的分解，簡化作畫步驟，有利于學(xué)生掌握美術(shù)技能要點(diǎn)。

（二）強(qiáng)調(diào)步驟地順序性

詳細(xì)的步驟，能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，同時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)有效的觀察方法。

（三）微示范的操作要有明顯的實(shí)踐效果

微示范主要應(yīng)用于課堂示范中，錄制完視頻后，將作品呈現(xiàn)給學(xué)生， “眼見為實(shí)”，學(xué)生可在課后反復(fù)觀看、操作，將課堂內(nèi)無法達(dá)成的效果，能進(jìn)行再消化與升華。

其次，我們還要考慮幾個小細(xì)節(jié)：

細(xì)節(jié)一：在微示范的視頻中，手工步驟的分解，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，控制難易程度。有奇妙的分解構(gòu)思時，要符合學(xué)生的特點(diǎn)。

細(xì)節(jié)二：在時間的控制上，要側(cè)重于繪畫技能的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不要流于形式，沒有重難點(diǎn)。

細(xì)節(jié)三：在設(shè)計、制作的過程中要根據(jù)講解內(nèi)容，適當(dāng)?shù)那袚Q、放大或者縮小示范畫面，例如示范一個三角體的明暗變化，在講解明暗時，切換遠(yuǎn)視角，整體觀察畫面黑白灰關(guān)系，當(dāng)示范明暗色調(diào)如何排練線條時，要放大畫面，讓其觀察線條的排列方式與握筆的姿勢。多角度的拍攝示范過程，能夠讓學(xué)生直觀清晰地看到作畫步驟與其使用的具體操作方法。

細(xì)節(jié)四：微示范中，可以運(yùn)用正反對比的演示形式，來突出示范重點(diǎn)，通過兩種不同效果的對比觀察。

細(xì)節(jié)五：具體的手工制作方法，分步講解，明確步驟。在視頻中詳細(xì)拆分制作步驟，將容易錯誤的小細(xì)節(jié)，化作明確、精準(zhǔn)的步驟，加上知識的詳細(xì)講解，確保學(xué)生加速的掌握手工制作方法。

二、微示范的應(yīng)用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程

微示范設(shè)計好之后，可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中，同時也可以用于課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)之中，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)課堂美育與生活實(shí)際相結(jié)合

微示范錄制的小視頻，可以分作獨(dú)立個體，可帶出課堂之外，將美術(shù)技能實(shí)際運(yùn)用到生活中去。例如湘教美術(shù)三年級上冊第十一課《留住秋天》，學(xué)生通過微示范的學(xué)習(xí)，利用秋天的落葉制作出美麗的作品。很多學(xué)生還將作品進(jìn)行裝裱，美化生活的環(huán)境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

微示范的開發(fā)與設(shè)計，能最大限度地打造開放式的課堂，將無法在普通教室進(jìn)行的美術(shù)課堂，代入到學(xué)生的視野之中。例如湘教版教材的《小小園藝師》《田間的精靈 》《艱苦歲月》等課程，由于教學(xué)設(shè)備有限，無法正常進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生便可通過微示范的講解與演示，了解到這些課程的魅力。

三、微示范的拓展

微示范主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，美術(shù)課堂的多元化，非常適合微示范。如國畫、水彩、版畫、手工制作、陶藝等多種藝術(shù)門類，因?qū)W校的設(shè)施有限，很多課程都無法完成。微示范可以將多元的美術(shù)課程進(jìn)行講解。讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行體驗(yàn)，掌握各類藝術(shù)門類的基本原理與操作方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)視野。

另外，簡單的微示范也可以鼓勵學(xué)生操作到其中來，錄制一個同類型的微示范，分享學(xué)習(xí)成果與新方法，以“練”促習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

最后我想說——美育是審美的教育，在教授學(xué)生美術(shù)技能的同時，還需要熏陶學(xué)生的情操與心靈，潛移默化地影響學(xué)生的情感、氣質(zhì)、胸襟。使用微示范，便是一個好的審美教育的開始。