◎楊媛

古箏是我國最古老的樂器，發(fā)展至今有了幾千年的歷史，屬于較為小眾的樂器，不僅學(xué)習(xí)起來更加簡單，而且聲音動聽，能陶冶人們的性情，并且提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。古箏在不斷的發(fā)展過程中，能起到傳承我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。但就古箏教學(xué)的現(xiàn)狀展開探究，其中還存在許多問題需要解決，如沒有對作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析、教學(xué)方法不完善、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高等問題。許多教師過分注重技能訓(xùn)練，與古箏教學(xué)的核心理念相背離。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，使得大多數(shù)教師無法利用科學(xué)化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高，無法滿足預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，如何解決教學(xué)活動中的問題，并提出有效的解決策略，屬于古箏教學(xué)的首要任務(wù)。

一、古箏教學(xué)現(xiàn)存的常見問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

古箏教師的教學(xué)水平會直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，屬于影響古箏教學(xué)質(zhì)量提升的核心因素。若教師的綜合素質(zhì)不到位，就無法在教學(xué)階段給予學(xué)生相應(yīng)的音樂熏陶，也無法感受古箏音樂的美，對于民族傳統(tǒng)樂器文化也就無法了解。在演奏的過程中，自然不能完美地進(jìn)行曲目演繹，進(jìn)而使得古箏學(xué)習(xí)失去意義。由此得知，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于古箏教學(xué)十分重要。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式單一

對于教學(xué)內(nèi)容來說，古箏教學(xué)一般都將重心放在古箏技術(shù)練習(xí)與講解方面。學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，都有進(jìn)行基本功練習(xí)。例如掌握節(jié)奏、學(xué)習(xí)彈奏指法等。雖然這屬于古箏學(xué)習(xí)需要掌握的內(nèi)容，但是長此以往枯燥的練習(xí)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性，制約后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行。從形式的角度進(jìn)行分析，許多教師都提出了針對性的教學(xué)方案，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，但是這也會增加教師授課的負(fù)擔(dān)，影響課堂的進(jìn)度。基于此，教師需要將學(xué)生分為不同的小組，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得學(xué)生感受到合奏的旋律、和聲變化等，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三）學(xué)習(xí)古箏的獨(dú)立性較差

學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的時候，主要表現(xiàn)出來的問題就是學(xué)習(xí)獨(dú)立性較差。許多學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)古箏的時候，過分地依賴教師，訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過程中，需要教師從旁指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)會彈奏技巧與掌握箏曲旋律。長此以往，這種教學(xué)模式會使得學(xué)生與教師感覺疲憊，還會使得學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于任何種類的樂器來說，都需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練方式，才能演繹出更加動人的旋律。在古箏教學(xué)的過程中，如果學(xué)生過分依賴教師，無法實(shí)現(xiàn)自主訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，就無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、古箏教學(xué)的完善對策

（一）提高古箏教師的綜合素質(zhì)

基于新時期發(fā)展背景下，教師需要掌握更扎實(shí)的專業(yè)知識內(nèi)容，還需要掌握更加嫻熟的演奏技巧，并從多方面入手，提升自身的教學(xué)水平，使得古箏教學(xué)活動能高效開展。從當(dāng)前古箏教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對于提升教師綜合素養(yǎng)來說，需要做好以下幾個方面的工作：①教師需要提升自身的演奏水平，還要豐富文化知識，其中主要包括古箏演奏能力、基本常識以及教育教學(xué)理念等。只有滿足這些要求，才能游刃有余地進(jìn)行古箏教學(xué)，并且將傳統(tǒng)音樂文化底蘊(yùn)與技術(shù)傳遞給學(xué)生。②教師要明確自身的定位，從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)。在古箏課堂的教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，并且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)的核心目標(biāo)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

在古箏教學(xué)的過程中，除了需要傳授技術(shù)技巧之外，還需要加入古箏文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)，使得學(xué)生能充分掌握古箏彈奏的方式，并享受到民族傳統(tǒng)文化的影響與熏陶，感悟傳統(tǒng)樂器的魅力，提升其綜合審美水平。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度進(jìn)行分析，教師要結(jié)合古箏教學(xué)的基本特點(diǎn)，從多元化的角度入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境，使學(xué)生能在情境中充分發(fā)揮自己的想象力，充分理解古箏彈奏技巧與理論知識。教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放古箏比賽的視頻，并讓學(xué)生欣賞古箏曲內(nèi)容，觀察自己存在的不足之處，不斷地改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式，為提升學(xué)生的古箏演奏水平做好鋪墊。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)彈奏指法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化與技巧教育融合

教師需要強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏指法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的指法大多是基礎(chǔ)層面，而對于多種彈奏指法僅僅是了解，但并不熟練，并且彈奏的力度與位置把控不準(zhǔn)確。導(dǎo)致彈奏的樂曲缺乏韻律美與節(jié)奏美。古箏彈奏中指、無名指、食指都會用到，不同的位置要采取不同的指法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需充分了解彈奏指法，打好基礎(chǔ)。教師在傳授樂理知識的同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注古箏的發(fā)展歷史，并將古箏蘊(yùn)藏的文化知識教給學(xué)生，讓學(xué)生可以了解古典文化為代表的樂器。古箏 對于傳統(tǒng)文化傳承來說十分重要，實(shí)現(xiàn)文化與技巧的融合，能加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，社會對于音樂教育的重視度不斷提升。從過去的單一關(guān)注曲目演奏量，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝绾握莆昭葑嗉记?，表演過程中如何提升實(shí)際操作能力，提升音樂鑒賞水平等。學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的時候，除了自身主觀的學(xué)習(xí)原因之外，教師的古箏藝術(shù)表現(xiàn)形式與教學(xué)方法也有許多方面的問題。只有進(jìn)一步提升教師的綜合水平，并進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能掌握相關(guān)的知識。在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提升古箏教學(xué)質(zhì)量。