◎錢晶晶

近年來(lái)，幼兒教育受到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注，國(guó)家對(duì)幼兒教育也越來(lái)越重視。在新時(shí)期的教育背景下，深度學(xué)習(xí)理念的提出為幼兒教育的改革提供了新的發(fā)展方向，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前幼兒教師需要探究的重要課題。

一、以幼兒為主體，啟發(fā)幼兒思維

在當(dāng)前教育環(huán)境大背景下，幼兒教育要以幼兒為本，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而啟發(fā)幼兒思維，促使幼兒主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒有自己的思維特點(diǎn)和行為特征，這就需要教師適應(yīng)幼兒的腳步，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)做適合的事，說(shuō)適合的話，依據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)進(jìn)行有效啟迪，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其高階思維。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將書中描述的故事講述出來(lái)，和幼兒一起討論書中的圖片、故事。比如《幼兒園的好朋友》這本圖畫書，書中小狗和小腳鴨約定要做好朋友，但是小狗看到小腳鴨不敢爬攀爬架，于是嘲笑小腳鴨是膽小鬼，小腳鴨聽到后很生氣。教師可以先給幼兒讀一遍故事情節(jié)，然后請(qǐng)幼兒分別扮演小狗和小腳鴨，相互之間進(jìn)行對(duì)話。小朋友模仿小狗和小腳鴨說(shuō)話，其實(shí)是一種語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉。模擬完故事情景后教師可以引導(dǎo)幼兒開口交流，比如向幼兒提問(wèn)：“小狗嘲笑小腳鴨的做法對(duì)嗎？”幼兒會(huì)說(shuō)不對(duì)，然后教師再 問(wèn)：“為什么不對(duì)呢？”幼兒根據(jù)生活中接受的教育會(huì)說(shuō)：“不能隨便嘲笑別人?！苯處熯€可以繼續(xù)提問(wèn)：“為什么不能嘲笑別人呢？”讓幼兒組織語(yǔ)言，說(shuō)出他們的認(rèn)識(shí)。這樣以幼兒為本，依據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)展開教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效啟發(fā)幼兒的高階思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

要在幼兒課程中更好地落實(shí)深度學(xué)習(xí)，教師就要重視構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面自主發(fā)展。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)放更多的權(quán)利給幼兒，讓他們體驗(yàn)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《春雨沙沙》一曲時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)意境。首先，教師可以為學(xué)生播放了春雨潤(rùn)澤大地的視頻，展現(xiàn)細(xì)雨紛紛而下滋潤(rùn)大地，種子悄悄地鉆出地面、伸展、長(zhǎng)大的真實(shí)景象。其次，教師可以為幼兒播放《小雨沙沙》這首歌，讓幼兒進(jìn)一步感知春雨。在這樣優(yōu)美的意境中，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。隨后，教師可以向幼兒提出問(wèn)題：“大家想一想，種子會(huì)說(shuō)什么呢？為什么說(shuō)春雨是甜的呢？”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，并舉手表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。最后，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作，表現(xiàn)出春雨悄悄下的意境和種子出土發(fā)芽的喜悅。這樣，通過(guò)有趣的教學(xué)情境，課堂效果得到了進(jìn)一步提升，幼兒在此基礎(chǔ)上得到了很好的興趣培養(yǎng)，有效激發(fā)了幼兒的感知，推進(jìn)了幼兒的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、有效提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒深入探究

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不要急于完成課堂任務(wù)，應(yīng)留足時(shí)間，把問(wèn)題還給幼兒，觸發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)思考，在合作探究中找到解決問(wèn)題的思路和方法，從而保障深度學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

例如，每次做完游戲后，教師可以和幼兒交流游戲經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。比如完成“建花園”的積木游戲后，教師可以給幼兒提問(wèn)：“花園有什么花？”“花兒成長(zhǎng)需要什么？”等，鍛煉幼兒的思維和表達(dá)能力，也能及時(shí)幫幼兒梳理知識(shí)，幫助他們得到更多的知識(shí)，獲取更多有益經(jīng)驗(yàn)。在有效的提問(wèn)中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，如引導(dǎo)幼兒樹立合作意識(shí)，讓他們可以相互幫助等等。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生生活針對(duì)任何主題展開有效提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒認(rèn)知的拓展。比如放學(xué)時(shí)間等待家長(zhǎng)時(shí)，教師可以向幼兒提問(wèn)：“你與家人乘車時(shí)，要系上安全帶，是吧？為什么系安全帶這么重要呢？”幼兒可以順著教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考。有效的提問(wèn)有利于幼兒針對(duì)問(wèn)題展開深入探究，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著深度學(xué)習(xí)理念在幼兒教育中的普及，幼兒教師應(yīng)該充分尊重幼兒主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境、提出有效問(wèn)題等方式，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展其認(rèn)知水平，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。