◎劉勛

在西方發(fā)達(dá)國家，高級技工占技工總數(shù)的比例超過35%，而我國7000萬技工中，可稱為“灰領(lǐng)”的高級技工僅占5%。按“十五”規(guī)劃，這一比例應(yīng)達(dá)到15%，因此，當(dāng)時(shí)的缺口達(dá)700萬人！15年過去 了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，西方發(fā)達(dá)國家高級技工在勞動者中的比例已經(jīng)提高到40%，我國依然徘徊在5%的低水平上。麥肯錫公司在2013年的一份報(bào)告指出，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，而如果勞動者的技能不能進(jìn)一步得以提升，中國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。而人社部在2014年底的數(shù)據(jù)顯示，在我國1.57億技能勞動者當(dāng)中，高技能人才僅4136.5萬人，比例為26.3%。

技工，尤其是高級技工對人的基本素質(zhì)要求很高，且無法只靠天賦完成工作，需要長時(shí)間的艱苦磨煉，于技能、心態(tài)、性格、環(huán)境都是非常大的挑戰(zhàn)。比如一些機(jī)器加工部門需要常年跟機(jī)械打交道，環(huán)境的氣味大、夏天熱、冬天冷、且容易出現(xiàn)工傷事故。正因如此，越來越多的年輕人寧可蹲在辦公室里打字，也不愿意去嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)技能，更不要提什么攻克技術(shù)壁壘，變成先驅(qū)之類的想法了。其次，中國技工缺少存在感，最重要的還是制度文化使然，因制度的不健全，中國人的投資觀念都是短平快。在這種心態(tài)下，整個(gè)社會都在崇尚熱錢、快錢，都希望能一蹴而就地搞定人生，在這樣的環(huán)境，技工的存在感實(shí)在太低，社會更不會給予其應(yīng)有的尊重。

“選高校，棄技?！钡闹袊嗄?，在高校招生的篩選機(jī)制下，技校的生源質(zhì)量越來越差，高分考生大都被高?！皵埲霊阎小保疾簧洗髮W(xué)的學(xué)子，退而求其次，才不得不選擇讀技校。同時(shí)，學(xué)校里、中小企業(yè)里都不推崇技工的培訓(xùn)，應(yīng)試教育中，學(xué)生專注書面指導(dǎo)和考試，硬背概念、強(qiáng)記公式、涉險(xiǎn)考試構(gòu)成了中國技校的全部生活，至于說實(shí)際操作或者試驗(yàn)論證，大多數(shù)的學(xué)校因經(jīng)費(fèi)緊張而敷衍了事，要知道大學(xué)、技校中的年華是人生中最寶貴的時(shí)光，學(xué)習(xí)欲望、精力、好奇心都是最旺盛的，我們卻慷慨地、毫無察覺地浪費(fèi)這大好的生命，沒有構(gòu)建起自己的知識技能體系，也就難怪大學(xué)生找工作比上天還難了。

我國企業(yè)技工缺乏傳承機(jī)制，學(xué)校的環(huán)境不理想，而一些腐朽的企業(yè)則更加毀人不倦了，事實(shí)上，中國很多企業(yè)推崇“勞心者治人、勞力者治于人”的文化，鉆研技術(shù)的人常常得不到制度的賞識，在薪資待遇方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于管理者，更畸形的狀況是，中國企業(yè)向來內(nèi)耗嚴(yán)重，很多“勞心者”沒有把心思放到“育人”之上，而是放到“人玩人”之上，不懂創(chuàng)造式地開發(fā)利潤，就只能盯著固有利潤爭得頭破血流，最終落得個(gè)遍體鱗傷，技工的成長軌跡本就與這種制度文化相沖突，沒有存在感也就是情理之中的事兒了，既然沒有存在感，得不到社會的尊重，誰又愿意靜下心來研究技術(shù)，中國技工漸漸退出了中央舞臺。

中國制造業(yè)高級技工缺口巨大，應(yīng)該說所有的制造企業(yè)都需要高級技工。但我們必須要給高級技工一個(gè)定義：擁有一技之長的專業(yè)技術(shù)、技能工人，而不是那種可以憑借名牌大學(xué)、高等學(xué)歷四處跳槽的“通才”。大多數(shù)的通才們往往是啥都懂些，啥都不太精。企業(yè)求才之心是非常迫切的，但提供“專才”的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻不是很多。中國的工匠養(yǎng)成依舊任重而道遠(yuǎn)！人大代表梁偉浩的提案中就有一項(xiàng)關(guān)于“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)。在制造業(yè)摸爬滾打了那么多年，梁偉浩深感培養(yǎng)一批高水平的“中國工匠”的重要性?！皬墓と说焦そ承枰獣r(shí)間的沉淀，德國、瑞士等制造業(yè)強(qiáng)國的現(xiàn)代學(xué)徒制就很值得我們借鑒?！绷簜ズ普f，應(yīng)該讓優(yōu)秀的企業(yè)員工對學(xué)生進(jìn)行手把手“師徒式”教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加大校企合作的廣度和深度，推進(jìn)制造企業(yè)與職教院校之間的人才聯(lián)合培養(yǎng)，職教院?？梢砸劳幸延袑I(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，針對企業(yè)的人力缺口開展對口培養(yǎng)，通過校企共建教學(xué)生態(tài)等試點(diǎn)。

工匠之路，漫漫兮！科技是第一生產(chǎn)力，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，中國社會、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)該高度重視技工的培養(yǎng)與發(fā)展，這也是為什么中國開始了重新尋找工匠之路。未來制造業(yè)的轉(zhuǎn)型會為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新的動能。創(chuàng)新國內(nèi)制造業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，完善在職晉升、培訓(xùn)等體系，探索和構(gòu)建“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)的新體系，為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、中國制造轉(zhuǎn)型輸送生力軍。