王娜

（陜西交通職業(yè)技術學院基礎部，陜西 西安 710021）

2020 年初，為了積極響應國家“停課不停教、停課不停學”的號召，全國各高校采用了網(wǎng)絡授課的線上教學形式。筆者按照所在院校的教學安排，在英語課的線上教學中逐漸摸索出一套符合高職學生實際、行之有效的教學模式，利用各種信息化手段與教學方法，實現(xiàn)了良好的教學效果，滿足了學生的學習需求。本文筆者結合親身教學體驗，全面闡述線上教學過程，提出創(chuàng)新教學理念和方法，望與各高職院校教師共同探討研究線上教學模式。

一、教學理念

（一）采用智慧樹和騰訊課堂兩大教學平臺相結合的線上教學形式

備課初始，筆者一一摸索學習各類直播平臺，如雨課堂、智慧樹、QQ 直播、騰訊課堂等，聽取專家講座，鉆研平臺功能優(yōu)勢，最終結合學生實際，選擇依托智慧樹作為教學平臺，騰訊課堂進行直播授課相結合的線上教學形式。

（二）采用騰訊課堂全程出鏡授課，以學生為中心，最大限度縮短師生距離

考慮到網(wǎng)絡教學中師生缺少面對面的情感交流，互動性相比線下課程大打折扣，老師無法遠程掌控學生學習狀態(tài)。因此，使用騰訊課堂出鏡授課，可縮短師生之間的距離感，利于與學生的互動交流，吸引學生的注意力。

（三）選擇智慧樹作為教學平臺，利用信息化手段和方法設計教學，實現(xiàn)混合式教學模式

1.依托平臺能夠高效便捷地按照教學設計實施線上教學，實現(xiàn)課前發(fā)布預習任務、課中組織豐富的教學活動、課后拓展鞏固的閉環(huán)設計。2.豐富的教學資源上傳至平臺，進行體系化管理：搜集各類與課程相關的教學資源上傳至平臺，按章節(jié)進行分類整理，不但豐富了教學資源，使在線課堂生動有趣，并同時建立了體系化的教學資源平臺。3.利用平臺及時了解學生學習和作業(yè)完成情況，回應學生學習問題和督促學生，并根據(jù)學情反饋及時調整線上教學進程和內容，因材施教，以學生為中心。4.依托平臺建立新的考核體系，注重學生學習過程性評價，為學生留下學習痕跡，激發(fā)學生線上學習興趣和積極性。

（四）課前錄制教學視頻，豐富線上教學資源

本次線上教學，筆者所在院校的英語教師采用了集體備課、錄制教學視頻的方法，豐富了線上教學資源，方便老師根據(jù)教學資源設計課程，促進了教師間的交流學習。

二、教學方法

積極探索利用兩平臺優(yōu)勢，多手段多方法授課，激發(fā)學生上課的積極性和課堂參與度。

（一）通過智慧樹平臺創(chuàng)建課程，開展課堂教學活動，學生的所有學習軌跡都在平臺上留下，可作為學生的學習過程性評價。具體如下：

課前：平臺上傳教學資源，發(fā)布課前學習任務；

課中：直播授課中在此平臺開展豐富的教學活動，如簽到、彈幕答疑、投票、搶答、語音連麥、頭腦風暴、隨堂測驗等，加強師生互動，活躍課堂氣氛；

課后：平臺發(fā)布作業(yè)，教師在線批改作業(yè)，學生可提交書面或語音作業(yè)，教師亦可書面或語音為學生糾音或點評作業(yè)。

（二）充分利用騰訊課堂功能強、操控便捷的特點進行課堂講授和實時互動答疑。具體如下：

1.線上課程講授采用出鏡授課形式，更具親和力，在線教學效果更佳；2.PPT 演示功能強大，內含音頻、視頻插件等均可直接播放；3.實時互動，授課中教師隨時關注學生留言并及時答疑解惑，答疑更具針對性；4.屏幕分享，課堂中教師可隨時查找網(wǎng)絡資源與學生屏幕分享視頻片段、TED演講等，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛；5.點歌環(huán)節(jié)，筆者在課間休息時鼓勵學生點播英文歌曲，并優(yōu)先課堂中積極參與課堂互動的學生點播，激發(fā)了學生的課堂參與度和積極性。

三、教學過程

突破課堂界限，課前課中課后三者并重，打造全過程高效課堂。課堂實施過程如下：

課前：錄制教學視頻，搜集各類教學資源，將所有資源整理上傳至教學平臺，做好課前、課中、課后教學設計。課前發(fā)布學習任務，讓學生提前預習，帶著問題和興趣進入課堂。

課中：課前10 分鐘智慧樹平臺簽到統(tǒng)計考勤，騰訊課堂播放音樂課前暖場；課中主要以騰訊課堂直播講授課程內容，合理應用錄播視頻和教學資源，對重難點隨時進行補充講解，課中開展形式多樣的線上教學活動，加強和學生的互動交流。英語課堂注重多說多練，利用智慧樹平臺開展種類豐富的教學活動，如投票、搶答、角色演練、頭腦風暴等，與學生持續(xù)交流互動，讓學生持續(xù)關注課堂；課間點歌環(huán)節(jié)激發(fā)學生課堂參與度；下課前再次簽到，嚴格考勤。

課后：課后智慧樹平臺發(fā)布作業(yè)，拓展課堂教學，鞏固所學知識，并設置提交時限，學生按時完成提交作業(yè)，教師在平臺上進行批閱打分，語音糾錯、書面或語音評價。

四、教學成效

這次線上教學把教育教學工作的影響降到了最低，教師的信息化教學水平能力也得到了進一步提升，教學手段和方法更加靈活多樣，授課內容更能以學生為中心，教學活動形式多樣，學生互動積極，激發(fā)學生的學習興趣；教學資源體系化管理，利于今后混合式教學的開展，學生在平臺上亦可反復學習，滿足學生的學習需求。隨后線上教學又會回歸線下教學，作為教師應及時總結線上教學經(jīng)驗，思考如何有效地將線上網(wǎng)絡教學與線下課堂教學混合起來，真正實現(xiàn)翻轉課堂，并深入研究如何有效地將教學資源進行平臺化管理和合理應用，完善過程性考核評價方式，有效提高學生的英語學習興趣和學習能力。