（陜西省寶雞市金臺區(qū)教育體育局教研室，陜西 寶雞 721001）

隨著國家對義務(wù)教育階段新課程標準改革方案的制定與實施，我國的許多教育學(xué)者們也越來越重視對學(xué)生的教育教學(xué)過程中若干能力與意識的培養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，加強對他們的教育與指導(dǎo)就顯得十分重要。鑒于此，我將從以下四個方面談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中加強小學(xué)生問題意識：

一、老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，就應(yīng)該積極指引學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。這種問題意識的構(gòu)建，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，都是非常重要的。

對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中老師和家長關(guān)注的一個問題，而且也逐漸上升到國家教育層面。由于新課程標準改革方案的頒布與實施，我們不難發(fā)現(xiàn)國家對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識的高度重視。而為了積極順應(yīng)這種教育改革趨勢，老師也在日常的教育教學(xué)過程中去貫徹這種新課改理念。對于小學(xué)生來說，他們本身就對外界的一切事物有強烈的好奇心。這就要求教師積極激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。這種問題意識的建設(shè)和培養(yǎng)是一個漸進的過程。它要求教師引導(dǎo)問題意識納入整個教育教學(xué)過程中，并進一步通過具體的中國課程案例的分析加深學(xué)生對這個問題的認識。

二、創(chuàng)造具體的教學(xué)環(huán)境，營造強烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問熱情

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中去增強他們對于學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教育教學(xué)情境，就是要求老師在平常的教學(xué)過程中，為學(xué)生們提供積極有效的、適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。對于語文學(xué)科來說，老師應(yīng)該在平常的語文教授過程中，讓學(xué)生學(xué)會去觀察生活，從對生活的認知與感受中去讓學(xué)生慢慢的建立問題意識。在語文課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問。對于一篇課文，不同的人會有不同的理解。因此，就需要老師為學(xué)生們營造一種濃厚的提問氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文問題的提問積極性。與此同時，教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)給予正確有效的解答，并從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。中國語文的學(xué)科都有自己的開放性和興趣。這就要求教師要盡最大努力最大限度地利用這一語文課堂的獨特特點。由此可見，老師積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)發(fā)展到探索、詢問，并解決在日常的學(xué)習(xí)問題的能力。這種問題意識的建設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展非常重要。

三、提倡合作探究性交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑

語文課堂的教育教學(xué)，一般都是在老師和學(xué)生共同配合、相互理解的過程中去進行的。因此，老師更應(yīng)該將這種合作探究性學(xué)習(xí)方法納入到具體的語文教育教學(xué)過程中。提倡學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互配合，合作探究性交流學(xué)習(xí)。在這個過程中，鼓勵學(xué)生善于思考，并且勇于質(zhì)疑。

傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)過程中，都是以老師為中心去傳授知識。老師給學(xué)生什么樣的答案，學(xué)生就會接受什么樣的答案，這對于學(xué)生自我問題意識的建立是十分不利的。而新課改就要求在學(xué)習(xí)中最大程度的去凸顯學(xué)生主體地位，那么，這種合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就正好切合它的主題。讓學(xué)生在合作交流中去學(xué)習(xí)，以小組的形式去對自己語文課文中的問題或語文學(xué)習(xí)過程中的疑惑，通過交流分享來讓老師意識到這個問題，并且針對不同的學(xué)生給予不同的、符合他們自身學(xué)習(xí)特點的方式方法，進一步讓他們增強對課文學(xué)習(xí)的積極性。善于思考，敢于質(zhì)疑，是新課標改革中的一個鮮明的特色。這種要求，摒棄了以往語文教育教學(xué)過程中學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑的弊端，給他們善于思考問題，勇于質(zhì)疑老師的權(quán)威提供了一種渠道，讓現(xiàn)代語文教學(xué)更顯活力。

四、建立和諧平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在中國教育過去的教學(xué)過程中，教師往往不夠注重小學(xué)生提出的問題，而且不能及時給出有效的答案。這種錯誤的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生慢慢的失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣和問題意識的培養(yǎng)。因此，語文新課程標準改革中，國家教育層面就意識到這個問題，并提出了具體的、有效的措施來應(yīng)對這種現(xiàn)象。由此可以看出，教師要重視學(xué)生提出的每個問題，尊重每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。在這個過程中，老師會慢慢的和學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，營造高效的語文課堂。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一定要加強對問題意識培養(yǎng)的認知能力，并利用有效措施增強問題意識培養(yǎng)的效果，以此優(yōu)化小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的水平，最終為小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。