□姚幫亮 廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院

色彩構(gòu)成是人基于知覺與心理效應(yīng)，借助科學(xué)的方法加以分析，將原有的色彩現(xiàn)象加以提煉基本組織要素，借助色彩在量與質(zhì)、空間存在的可變性，依據(jù)特定的規(guī)律對(duì)色彩排列加以重新組合，進(jìn)而形成新的色彩關(guān)系[1]?！渡蕵?gòu)成》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)色彩要素的搭配與交叉，讓學(xué)生理解色彩審美的原理、變化規(guī)律、技法，重點(diǎn)在于掌握理解和體會(huì)，通過(guò)抽象的思維方式來(lái)實(shí)現(xiàn)色彩的藝術(shù)化配置?！渡蕵?gòu)成》課程可以豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高其審美能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)具有啟發(fā)性的作用，有利于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和審美能力。但從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，有必要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以期提升教學(xué)效果。

一、《色彩構(gòu)成》課程存在的主要問(wèn)題

依據(jù)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，《色彩構(gòu)成》課程安排在一年級(jí)，在進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)之前，大部分學(xué)生對(duì)于色彩的理解來(lái)自對(duì)傳統(tǒng)升學(xué)繪畫的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的應(yīng)試色彩訓(xùn)練多為程式化的機(jī)械教學(xué)，不注重色彩的表達(dá)和色彩的客觀性；而進(jìn)入大學(xué)的《色彩構(gòu)成》課程對(duì)于色彩的視覺與思維方式區(qū)別于傳統(tǒng)升學(xué)的繪畫訓(xùn)練。它強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的創(chuàng)意，要借助主觀思維將寫實(shí)圖像轉(zhuǎn)化成抽象的色彩組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要從主觀上感受色彩，以形成創(chuàng)造力。許多學(xué)生對(duì)于抽象思維缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于色彩構(gòu)成的理解常常存在多種問(wèn)題。例如，部分學(xué)生對(duì)于色彩的創(chuàng)意會(huì)感到困惑和迷茫，畫面色彩單調(diào)或不協(xié)調(diào)，存在大面積平涂，沒(méi)有生動(dòng)感。部分學(xué)生難以深入地理解色彩理論知識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)踐中不能運(yùn)用理論解決色彩設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題。部分高職院校還借助于傳統(tǒng)手繪來(lái)表現(xiàn)色彩。手繪雖具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是此方法耗時(shí)費(fèi)力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以深入思考專業(yè)知識(shí)，使實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間減少?！渡蕵?gòu)成》課程的延續(xù)性較強(qiáng)，需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后掌握色彩應(yīng)用與駕馭能力，這也是后續(xù)專業(yè)課程的需要。但在教學(xué)中，部分教師的教學(xué)局限于技法訓(xùn)練層面，不注重培養(yǎng)學(xué)生在色彩中的創(chuàng)造能力。學(xué)生在海報(bào)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、UI 設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的實(shí)踐中，表現(xiàn)出缺乏色彩創(chuàng)作的靈感。究其原因，首先是由于教學(xué)方法缺乏思維訓(xùn)練與引導(dǎo)，沒(méi)有結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，教師不注重訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)探索能力；其次是課程間缺少有效銜接；最后是教學(xué)中色彩表達(dá)介質(zhì)存在局限性，沒(méi)有借助新技術(shù)變革教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣與參與熱情。

二、《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革要點(diǎn)分析

（一）強(qiáng)化與基礎(chǔ)課程的銜接

平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程在美學(xué)法則上存在共同點(diǎn)，雖然表現(xiàn)形式有所差異，但是《色彩構(gòu)成》與其他課程存在交融部分，不同專業(yè)課程之間存在銜接性。平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成能力與形態(tài)概括能力、表現(xiàn)能力加以融合，結(jié)合形態(tài)概括、造型表現(xiàn)讓學(xué)生理解色彩語(yǔ)言，以提升平面設(shè)計(jì)的感知能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常忽視了不同課程之間的關(guān)聯(lián)，不同課程的授課教師缺少交流，教學(xué)中只注重講解色彩原理，沒(méi)有結(jié)合平面造型訓(xùn)練，忽視了色彩構(gòu)成課程的內(nèi)在特點(diǎn)，存在知識(shí)斷層問(wèn)題。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)缺少方向性，造型無(wú)目標(biāo)、畫面色彩不夠生動(dòng)。因此《色彩構(gòu)成》課程的教學(xué)要梳理不同課程之間的知識(shí)銜接。在作業(yè)安排上，要結(jié)合造型讓學(xué)生活學(xué)活用《色彩構(gòu)成》課程的相關(guān)知識(shí)，這有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握構(gòu)成知識(shí)。教學(xué)安排要發(fā)揮構(gòu)成基礎(chǔ)課程的作用，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。《色彩構(gòu)成》課程要結(jié)合造型訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的抽象概括能力。在訓(xùn)練中，教師要借助重新建構(gòu)畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的表現(xiàn)手法，訓(xùn)練學(xué)生的色彩重組能力。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究中的感性體驗(yàn)

教學(xué)方法的改革有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法表現(xiàn)為在教學(xué)中運(yùn)用到的手段，教學(xué)改革要結(jié)合方法，以提升教學(xué)效果。教師是知識(shí)傳播的引導(dǎo)者，教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情產(chǎn)生了影響?！渡蕵?gòu)成》課程的教學(xué)是要讓學(xué)生在探究中獲得感性的體驗(yàn)，因此，教學(xué)要以此為目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。

學(xué)生對(duì)于《色彩構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)要借助實(shí)踐，研究色彩組合存在的可能，“色彩構(gòu)成”作為一門認(rèn)識(shí)性、實(shí)踐性課程，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中可以借助能表達(dá)色彩推移的照片，依據(jù)明度、色相、純度進(jìn)行分類，借助不同類別完成色彩推移訓(xùn)練。例如，色彩推移的節(jié)奏、秩序可以表現(xiàn)事物的變化和人物的心理變化等。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深入的理解。

教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。理論知識(shí)的特點(diǎn)是概括性強(qiáng)、抽象度高。學(xué)生深入理解理論知識(shí)有利于其后期的色彩訓(xùn)練。教師要結(jié)合色彩理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生感性體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例，在實(shí)踐中理解理論，更好地掌握理論知識(shí)。學(xué)生借助感性體驗(yàn)，通過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，有利于形成創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)方式的變革

《色彩構(gòu)成》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在講授理論之后，學(xué)生采用手繪的方式完成作業(yè)，這樣可以提升學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能以及對(duì)顏料介質(zhì)的熟練應(yīng)用。但是《色彩構(gòu)成》課程的教學(xué)目的不僅在于學(xué)生對(duì)顏料、手繪技法的練習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解，從而為其以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于繪畫、設(shè)計(jì)領(lǐng)域，色彩表達(dá)從原有的顏料變?yōu)榭梢杂脭?shù)字化電腦的形式加以展示，充分發(fā)揮色彩預(yù)想，提升了設(shè)計(jì)的效果。傳統(tǒng)色彩以手繪方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，延長(zhǎng)了實(shí)踐課時(shí)，需要更多的時(shí)間來(lái)講解色彩表現(xiàn)技巧，難以實(shí)現(xiàn)色彩表現(xiàn)的思維拓展。與顏料相比，數(shù)字光色更為快捷、數(shù)量更多。電腦軟件調(diào)色具有快速、便捷等優(yōu)勢(shì)，可以為《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。例如，可以借助Photoshop 圖形設(shè)計(jì)軟件訓(xùn)練學(xué)生調(diào)配和提取顏色，理解色彩的明度、純度、色相變化等。對(duì)于色彩的明度、色相、純度推移，如借助電腦可以快速繪制完成平行、放射構(gòu)圖等，通過(guò)復(fù)制、粘貼命令可以快速實(shí)現(xiàn)填色、構(gòu)圖等重復(fù)操作，可以讓學(xué)生盡可能地把時(shí)間和精力放在用來(lái)認(rèn)識(shí)色彩和思考色彩上。

結(jié) 語(yǔ)

《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)具有一定的特殊性，因此，它需要有科學(xué)的教學(xué)方法。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)《色彩構(gòu)成》課程的教學(xué)要注重更新觀念，改進(jìn)教學(xué)思路，采用新的方法，以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的研究、探索、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐中，從而提升學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。