◎陸宇豪 張曉丹 任靜

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與飛速發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，包括教育領(lǐng)域。教育，是一個民族最根本的事業(yè)。一個國家的不斷強盛，離不開科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)作為第一生產(chǎn)力不斷促進社會的發(fā)展，而科學技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)重在教育，其重要地位不言而喻。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展主要依賴于科學技術(shù)的不斷進步。所以，究其根本而言互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展離不開教育。當前不斷成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始反哺教育領(lǐng)域。但作為互聯(lián)網(wǎng)普及率尚有55.9%的鄉(xiāng)村地區(qū)，教育卻與城鎮(zhèn)地區(qū)有著天壤之別，互聯(lián)網(wǎng)的普及率是一方面原因，剖析更深層次的原因則是鄉(xiāng)村地區(qū)教育條件的不完善，無法獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源，無法引進優(yōu)秀的教學人才，無法構(gòu)建完善的教育體制。從而造成了城鄉(xiāng)地區(qū)的教育差距始終居高不下。

一、信息教育技術(shù)對鄉(xiāng)村發(fā)展的意義

（一）對于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展

經(jīng)濟的發(fā)展必須依靠科技和教育，而科技的進步離不開教育，教育是一個民族繁榮不息的根本，也是促進科技進步的一大動力。信息教育技術(shù)的普及促使鄉(xiāng)村地區(qū)的教育得到充分的發(fā)展，對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟水平的提高無異于如虎添翼，再加之國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支持，鄉(xiāng)村人民的生活水平將得到極大提高，從而刺激消費，拉動內(nèi)需，最終促進城鄉(xiāng)一體化。將范圍擴大，由點及面，若我國大部分地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學教育在互聯(lián)網(wǎng)的教學模式下得到發(fā)展，那么對于我國的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展將形成極大的推力。

（二）對于鄉(xiāng)村文明的發(fā)展

人類社會之所以不同于自然界，不僅僅是由于人類會使用工具，更在于人類社會存在的教育現(xiàn)象，教育是人類文明得以延續(xù)的主要手段，倘若失去教育，人類社會將止步不前，人類文明的火花將逐漸熄滅。反之，高度發(fā)達的文明離不開優(yōu)質(zhì)的教育，信息教育技術(shù)對于做好鄉(xiāng)村地區(qū)的中小學教育至關(guān)重要，能極大提高鄉(xiāng)村地區(qū)人均素質(zhì)和道德水平，這樣不但更加利于鄉(xiāng)村地區(qū)的行政管理，同時也為建設(shè)富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國打下堅實的基礎(chǔ)，此外也有利于更好地解決“三農(nóng)”問題。

（三）對于鄉(xiāng)村政治的發(fā)展

人均素質(zhì)和思想水平得到提高后，基層治理將得到改善，以往存在的由于人均素質(zhì)低下和思想水平落后所導致的社會問題將大幅減少，互聯(lián)網(wǎng)教學模式展開后，將會減少義務(wù)教育階段輟學情況的發(fā)生，更加利于地區(qū)的政治建設(shè)。由此不難看出教育對于政治發(fā)展的促進作用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)教學模式對于鄉(xiāng)村政治的發(fā)展。

二、信息教育技術(shù)在鄉(xiāng)村中小學課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）信息教育技術(shù)在鄉(xiāng)村中小學教育中的優(yōu)勢

目前，信息技術(shù)在鄉(xiāng)村地區(qū)的應(yīng)用包括通信、購物、娛樂、教育等方面。而教育所占比例極少。再者，截至2020年11月底，全國中小學（含教學點）聯(lián)網(wǎng)率為99.7%，出口帶寬達到100M的學校比例為98.7%。其中52個貧困縣已實現(xiàn)了學校網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.7%的學校實現(xiàn)了百兆寬帶?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村中小學教育”的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。再來看互聯(lián)網(wǎng)本身所能帶來的優(yōu)勢，一方面，互聯(lián)網(wǎng)可以為鄉(xiāng)村中小學的學子帶來更優(yōu)質(zhì)的教學資源，更直觀的教學體驗；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入可極大地激發(fā)鄉(xiāng)村地區(qū)中小學學子的興趣，由于城鎮(zhèn)地區(qū)較早的采用互聯(lián)網(wǎng)教學的模式，學生難免產(chǎn)生消極疲怠的心理，所以相比城鎮(zhèn)地區(qū)的學子而言鄉(xiāng)村地區(qū)引入互聯(lián)網(wǎng)教學具有更進一步的優(yōu)勢，同時也能激發(fā)學生自主學習的興趣。中小學學子對于互聯(lián)網(wǎng)探索的好奇心絲毫不亞于城鎮(zhèn)學子。

（二）信息教育技術(shù)在鄉(xiāng)村中小學教育中所面臨的問題

1.從城鄉(xiāng)差距分析

從城鄉(xiāng)教育差距來看，尤其是目前城鄉(xiāng)中小學教育差距仍然存在巨大差距，一方面是由于城市經(jīng)濟遠遠領(lǐng)先于鄉(xiāng)村地區(qū)，而從經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律自然而然城鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源遠遠優(yōu)于鄉(xiāng)村地區(qū)。盡管自振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實施以來，國家和社會大力資助鄉(xiāng)村地區(qū)的中小學教育，在硬件設(shè)施上大部分鄉(xiāng)村中小學地區(qū)都已實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連接。但是硬件設(shè)施得不到利用，究其原因在于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，生活基礎(chǔ)設(shè)施與機構(gòu)尚不完善且與城鎮(zhèn)地區(qū)存在巨大差距，導致無法留住新型的教學人才。在此基礎(chǔ)上就形成一種惡性循環(huán)，鄉(xiāng)村留不住人才，得不到發(fā)展，吸引不了人才，導致鄉(xiāng)村地區(qū)無法得到真正的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距將原地踏步。所以將互聯(lián)網(wǎng)教學融入鄉(xiāng)村中小學課堂，才能有效提高鄉(xiāng)村地區(qū)中小學辦學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，成就更多的優(yōu)秀學子走出山區(qū)，實現(xiàn)夢想，建設(shè)祖國。

2.從國家政策分析

早在2017年10月18日十九大報告中習近平總書記就提出鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略，并寫入2018年中央一號文件中。作為推動鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的重大發(fā)展戰(zhàn)略，自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，我國鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟面貌發(fā)生巨大變化，2021年更是作為全面脫貧攻堅收官之年，鄉(xiāng)村經(jīng)濟狀況再上新臺階。但經(jīng)濟的快速發(fā)展卻并沒有及時帶來鄉(xiāng)村教育的進步。在2021年兩會期間朱永新常委更是明確提出鄉(xiāng)村教育是中國教育的短板，為解決這一短板，首要問題就是解決教師問題，只有留住教師，才能真正發(fā)展鄉(xiāng)村中小學教育，而采用互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，不僅僅能夠減輕教師的教學壓力，還能在一定程度上轉(zhuǎn)變部分教師對于鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學方式落后的觀念，為吸引優(yōu)質(zhì)教師提供又一顯著優(yōu)勢。

3.從教師群體分析

通過實地走訪與調(diào)研，結(jié)合位于鄉(xiāng)村中小學教育一線的老師反映。如若通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行教學，主要存在如下幾方面的問題：

其一，利用互聯(lián)網(wǎng)教學相比于傳統(tǒng)教學備課量更大，備課時間更長，且授課效果與傳統(tǒng)授課方式相比優(yōu)勢較小，導致部分鄉(xiāng)村中小學教師不愿意使用有關(guān)設(shè)備進行課堂教學。

其二，現(xiàn)階段仍有相當一部分鄉(xiāng)村中小學教師思想守舊，堅持沿用傳統(tǒng)授課模式，排斥有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)備。

其三，鄉(xiāng)村地區(qū)熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)備且能運用于教學的教師為數(shù)不多，造成人才短缺，設(shè)備閑置。

其四，對部分鄉(xiāng)村中小學教師而言，尋找在線優(yōu)質(zhì)教學資源具有一定難度，這部分教師有意愿利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行信息化教學，但苦于難以找到合適且優(yōu)質(zhì)的教學資源，自身利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備備課能力有限，不得不放棄此種教學方法。

三、信息教育技術(shù)融入鄉(xiāng)村中小學課堂教學的路徑

（一）引導信息教育技術(shù)師范生向鄉(xiāng)村流動

要成功將互聯(lián)網(wǎng)融入鄉(xiāng)村中小學課堂，我認為必須從供給側(cè)出發(fā)，先要培養(yǎng)一批熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學技能的教師，這一類教師的存在將極大解決“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村中小學教育”的人才問題，同時也提高了中小學教師的教育教學技能。保障鄉(xiāng)村中小學教師待遇對于吸引優(yōu)質(zhì)教師是最大競爭優(yōu)勢，2021兩會期間朱永新常委在接受人民網(wǎng)記者采訪時就提到建議向日本學習，將全國教師收入水平保持一致，給予鄉(xiāng)村中小學教師更多的補貼、支持和榮譽，另外，為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造更好的條件，讓教師安心扎根鄉(xiāng)村推動互聯(lián)網(wǎng)教學的實施。

（二）提高鄉(xiāng)村中小學信息教學硬件設(shè)施使用率

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，部分鄉(xiāng)村地區(qū)中小學教學的硬件設(shè)施與城鎮(zhèn)也并無二異，但是優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備得不到有效利用，也無異于浪費，前面已經(jīng)提及要培養(yǎng)一批熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學技能的教師，再結(jié)合原有的教學硬件設(shè)施，這就將互聯(lián)網(wǎng)初步融入了中小學課堂，此外，我認為還需要增強鄉(xiāng)村教師的思想政治教育。探索小班化教學模式，融入當?shù)仫L土文化，引導教師立足鄉(xiāng)村大地，做鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的推動者和實踐者。培育鄉(xiāng)村教師愛生優(yōu)秀品質(zhì)，特別關(guān)注留守兒童、特殊困難學生。注重加強與家長交流溝通，指導開展家庭教育，形成家校共育合力。注重發(fā)揮鄉(xiāng)村教師新鄉(xiāng)賢示范引領(lǐng)作用，塑造新時代文明鄉(xiāng)風，促進鄉(xiāng)村文化振興。使其轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村地區(qū)落后的觀念，培養(yǎng)其扎根鄉(xiāng)村，為社會主義事業(yè)的建設(shè)打造接班人的思想，提高其思想覺悟和道德水平，重在加強師德師風建設(shè)，但傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變可能需要2—3代人的共同努力。

（三）調(diào)動鄉(xiāng)村中小學學子的學習積極性

我認為在初始階段鄉(xiāng)村地區(qū)中小學的學子對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式的學習興趣會明顯高于城鎮(zhèn)地區(qū)的學子，考慮到教學后期鄉(xiāng)村地區(qū)學子學習積極性可能會有所下降，所以還必須在課堂教學的創(chuàng)新上做文章，怎樣實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，不在于內(nèi)容的變化，而是應(yīng)側(cè)重于形式的變更，以學生喜聞樂見的形式再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學，可以在長時期內(nèi)保持學生的學習積極性，同時也有利于充分調(diào)動教師的授課積極性。我認為小學階段應(yīng)盡量采取“游戲教學”的方式，教師和學生在做游戲的過程當中實現(xiàn)知識的傳遞，這樣一方面能極大刺激學生的學習積極性，改變了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥形式；另一方面也有利于學生加強記憶，使學到的知識不易遺忘，使得小學階段的學子真實體會到互聯(lián)網(wǎng)教學模式帶來的樂趣。而對于中學階段的學子，則應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)教學實施減量化教學，把傳統(tǒng)的知識教授化繁為簡，利用互聯(lián)網(wǎng)資源高效化和展示集中化的特點進行教學，此舉不但使教學更加高效化，還能節(jié)約出更多的時間讓中學學子獲得德智體美勞全面發(fā)展的機會。