湯佳

（淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

幼兒教師面對的教育對象是特殊群體，作為孩子的語言引導(dǎo)者，幼師更應(yīng)該具備良好的口語教學(xué)能力，中職學(xué)校必須重視對幼兒教師口語教學(xué)能力的有效提高。具備良好的職業(yè)口語修養(yǎng)對于一名教師而言尤為重要，幼兒教師要在教育過程中充分運用語言教學(xué)技巧，讓幼兒能夠更容易去接受和理解。

一、中職幼兒教師口語教學(xué)中存在的問題

目前我國中職幼兒教師在口語教學(xué)中還面臨一些問題，導(dǎo)致學(xué)生口語能力無法有效提高，需要進(jìn)一步分析問題因素，為改善幼兒教師口語教學(xué)質(zhì)量提供支持。

（一）現(xiàn)用教材的局限性

目前，我國中職幼兒教師口語課程一般都采用《聽話和說話》《現(xiàn)代漢語》這些規(guī)范性教材。但是隨著教育需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容無法滿足社會發(fā)展需求，且缺乏一定的崗位針對性，不利于幼兒教師口語教學(xué)能力的提升。近年來，雖然在不斷改革教材，但由于教材版本增多，使得在實際教學(xué)中存在較多不穩(wěn)定因素，影響了中職幼兒教師口語教學(xué)的高效開展。在幼師口語教學(xué)教材中，還缺少實踐訓(xùn)練等內(nèi)容，由于課時設(shè)置不合理，通常無法使學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練技巧。

（二）重理論輕實踐，訓(xùn)練形式單一

中職學(xué)校通常更加重視學(xué)生學(xué)業(yè)能力的教育，卻忽視了學(xué)生普通話方面的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)生大都缺乏扎實的普通話技術(shù)能力。在實際的中職幼兒教師口語教學(xué)中，存在重理論而輕過程的現(xiàn)象，通常在理論方面的教學(xué)占用較多時間，但實踐練習(xí)卻十分有限。幼兒教師口語教學(xué)課時的局限，不能讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂技能訓(xùn)練中，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。中職普通話相關(guān)教材內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生在晨讀中只能簡單地進(jìn)行生字詞訓(xùn)練，無法得到良好的拓展和發(fā)揮，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳。

（三）師資力量有待提高，教學(xué)方式尚需完善。

幼兒教師口語的學(xué)習(xí)需要更專業(yè)的引導(dǎo)，除了對教師的教學(xué)基本素質(zhì)有要求外，對教師的普通話水平還有更高的要求。而目前中職學(xué)校教師通常只是按照教材內(nèi)容施教，忽視了普通話水平的不斷提升，無法滿足幼兒教師專業(yè)學(xué)生的更多學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)校普通話教師的質(zhì)量不高，不具備較強的方言辨正能力和示范指導(dǎo)能力，進(jìn)而影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。中職目前普通話教學(xué)多媒體教室不夠完善，學(xué)生缺少普通話訓(xùn)練和提升的基本環(huán)境，教師也無法充分大會多媒體教師的優(yōu)勢作用，教學(xué)模式依舊傳統(tǒng)、單一。由于中職幼師口語教學(xué)方法守舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職幼兒教師口語教學(xué)中的有效對策

隨著社會需求對幼兒口語表達(dá)的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該更加重視幼兒教師口語教學(xué)質(zhì)量的提升，積極探索改善教學(xué)模式的對策，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，提高幼兒教師口語教學(xué)水平。

（一）強化幼兒教師口語訓(xùn)練，重視口語實踐教學(xué)

中職學(xué)校要提高對幼兒教師口語教學(xué)和訓(xùn)練的重視度，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷在日?？谡Z訓(xùn)練中得到技能的提升。要積極應(yīng)對幼兒教師口語專業(yè)教學(xué)中的困難，增強課堂口語實踐教學(xué)，幫助幼兒教師掌握口語表達(dá)技巧。要為學(xué)生提供日常訓(xùn)練的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語交流能力和普通話水平的提升，重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。在幼兒教師口語教學(xué)中，要重視針對部分不敢大膽表達(dá)自己觀點的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可以借助一些趣味的故事大賽逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在幼兒口語訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到日?？谡Z練習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練的主動性。教師可下載些幼兒口語相關(guān)視頻，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷優(yōu)化自身的不足，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

（二）豐富幼兒口語教材內(nèi)容

為了提高中職幼兒口語專業(yè)學(xué)生普通話水平，應(yīng)該重視教材內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗增加專業(yè)和實用性強的口語訓(xùn)練內(nèi)容。中職要針對學(xué)生方言特點問題，進(jìn)行教材的深化改革，以提高學(xué)生普通話水平為核心，不斷完善教材內(nèi)容。此外，還可將教學(xué)與信息媒介相融合，借助更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，重新編寫更科學(xué)、適用的口語專業(yè)教材[2]。教材的編寫要充分結(jié)合學(xué)生的特點，豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強口語鍛煉提升專業(yè)能力。

（四）提升任課教師的準(zhǔn)入門檻

中職學(xué)校需要提高對任課教師的要求，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的教育引導(dǎo)者，學(xué)校一定要嚴(yán)格把關(guān)，重視師資隊伍的優(yōu)化升級。要提升任課教師的準(zhǔn)入門檻，不能僅憑教師資格證這個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該要求口語課程的教師具備普通話一級乙等以上，才能夠為學(xué)生提供準(zhǔn)確的教育引導(dǎo)，保證口語教學(xué)質(zhì)量。此外，還要重視口語教學(xué)教師心理素質(zhì)等綜合能力，在實際幼兒口語教學(xué)中能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效普通話訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生逐漸建立起自信心。中職學(xué)校要給口語專業(yè)教師提供更多學(xué)習(xí)、成長的機會，可以邀請優(yōu)秀的口語教育工作者前來學(xué)校分享經(jīng)驗，增加在校教師的知識和能力，有助于促進(jìn)幼兒口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，中職學(xué)校要重視當(dāng)前幼兒口語教學(xué)中遇到的困難，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常口語訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒口語教學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展對幼師的根本要求。幼兒口語教學(xué)中要強化學(xué)生普通話訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的實踐性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒教師口語教學(xué)的能力。