（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)二校，吉林 龍?zhí)?132000）

在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)開始走入千家萬戶，反觀為國家發(fā)展提供人才支持的國內(nèi)教育行業(yè)也因信息技術(shù)的出現(xiàn)而有了更大的提升空間，也因信息技術(shù)走入教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)亦隨著信息技術(shù)步入到了校園之中。諸如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興教育科技技術(shù)走入校園，使得傳統(tǒng)的教育手段與教育方式已然不能就新興教育科技技術(shù)來為學(xué)生提供符合于信息化時(shí)代所應(yīng)提供的教學(xué)效果。為此，針對于如何在因互聯(lián)網(wǎng)的到來而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性進(jìn)行一定的實(shí)現(xiàn)甚至是提升是現(xiàn)階段所有教師正在不斷探索的。

一、情景創(chuàng)設(shè)的有效性

為了保障國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展情況能夠符合于現(xiàn)代化發(fā)展與社會大眾對于國家教育事業(yè)所提出的要求，國家教育部門不斷地推陳出新，將全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開始推入教育行業(yè)之中。就新課標(biāo)來看，“讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是目前所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要做到位的，因?yàn)檫@除去新課程對于教學(xué)工作所提出的要求外，更多的是能夠通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣、能夠更加愿意地進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。反觀傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師為了將相關(guān)知識以有“數(shù)量”的形式灌輸給學(xué)生常采用“填鴨式”教育，這種形式的教育除了會讓學(xué)生倍感枯燥外，也會使教學(xué)工作的開展有極大的降低。為了讓新課標(biāo)對所提出的要求得到滿足且為了讓信息化時(shí)代的到來所形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠被融入到教學(xué)工作中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是勢在必行的。

雖然在教學(xué)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)能夠使教學(xué)工作開展的有效性得到大幅度的提升，但是教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)定要合理地選擇相關(guān)素材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知去進(jìn)行，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓情景的創(chuàng)設(shè)被學(xué)生所理解和接受，從而給學(xué)生帶去一定的正面效果，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

二、在課堂中展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的海量資訊

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)課程知識本就已經(jīng)較為的抽象，若是在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師還單純進(jìn)行課程的開展，那么會讓小學(xué)生對于所接觸到的課程知識形成非?？菰锏恼J(rèn)知，而這樣的情況會阻礙課堂教學(xué)有效性的提高甚至是形成。為了讓學(xué)生能夠因自身需求而產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)來將相關(guān)課程以更為動態(tài)化、更具趣味性的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，以此來在最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與讓學(xué)生們能夠針對于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的自主需求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而若要達(dá)到上述中的狀態(tài)，首先教師要將自身在教學(xué)工作中的“職位”進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，即要讓自身在教學(xué)過程中擔(dān)任“組織者”、“引導(dǎo)者”，而不是“領(lǐng)頭羊”，通過將教師自身“職位”進(jìn)行轉(zhuǎn)變來讓師生之間的關(guān)系能夠更貼近。以人教版五年級數(shù)學(xué)下冊中一個(gè)重要的知識點(diǎn)《長方體與正方體》為例：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對知識點(diǎn)展開教學(xué)工作時(shí)要首先讓學(xué)生們對長方體、正方體產(chǎn)生一定的形象認(rèn)知，然后結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生們思考生活中有哪些物體是以長方體或正方體的形態(tài)存在于我們生活之中的。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行舉例之后教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地讓學(xué)生們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去查看生活中還有什么建筑物或家電等相關(guān)物體是長方體或正方體的，因這個(gè)過程往往會讓學(xué)生們能夠有更大的知識面且也因在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合與網(wǎng)路而能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，令課堂教學(xué)的有效性得到有力提升。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂練習(xí)與課后鞏固練習(xí)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科所不能缺少的兩大重要因素，因?yàn)檫@兩大因素的存在能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識被學(xué)生結(jié)合于相關(guān)練習(xí)而從抽象轉(zhuǎn)為具象。但每位學(xué)生所能接受的練習(xí)難度是存在差異的。為此教師定要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)含的大量教學(xué)信息，通過不斷地根據(jù)學(xué)生所掌握的知識層度來由淺入深地以因材施教的狀態(tài)讓學(xué)生接觸其所能接受且能夠完成并保障質(zhì)量的練習(xí)，最終通過這樣的方式來讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到有力地提升。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)帶來了前所未有的巨大益處，所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師定要保持著保障合理、保證恰當(dāng)?shù)乃季S方式去結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來完成教學(xué)工作的開展。