（河北省保定市滿城區(qū)高士莊村學校，河北 保定 072150）

中小學教育是我國基礎教育的根本，也是關(guān)鍵。而在各個中小學開始加強信息化技術(shù)普及的背景下，讓廣大的中小學教師具備扎實的信息技術(shù)應用能力，是保障基礎教育教學水平的重點，也是薄弱學校教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。但是在部分信息技術(shù)薄弱的學校教育教學中，教師在信息技術(shù)應用能力和應用的意識方面都顯得非常落后，還需要從能力評價的角度進一步激發(fā)中小學教師在信息技術(shù)方面的應用能力。

一、提升小學教師信息技術(shù)應用能力的意義

隨著我國教育信息化的發(fā)展，教育改革面臨著很多機遇與挑戰(zhàn)。不斷革新教育信息化，以教育信息化促進我國教育的發(fā)展，而教師隊伍的信息化素養(yǎng)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)的應用能力是當代社會教師不可或缺的能力。如何提高教師信息技術(shù)應用的能力是推動教育信息化的重要環(huán)節(jié)。目前，根據(jù)小學生教師信息應用能力的現(xiàn)狀，學校通過各種方式和途徑對教師進行培訓，取得了一定的成效，但也存在著一些問題，如培訓方法單一，學習內(nèi)容太過籠統(tǒng)，培訓內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)，培訓機構(gòu)不夠完善，教師學習動力不足等。針對小學生教師信息技術(shù)應用能力的現(xiàn)狀，督促教師學習信息技術(shù)應用能力，充分發(fā)揮信息化教學的作用，積極倡導教師轉(zhuǎn)變教學模式，促進當代教育教學機制的改革實現(xiàn)教師的終身學習，是解決阻礙教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，也是強化教師隊伍能力，提高教師團隊整體教學能力的主要任務。

二、薄弱學校小學教師信息技術(shù)應用能力的現(xiàn)狀

（一）培訓后的學習需要加強

在信息技術(shù)應用能力提升培訓過程中，要求教師獨立制作多媒體課件，并應用教學實踐中。同時通過考核刺激著教師充分、高效地學習和使用信息技術(shù)進行教學。但是培訓后，一些教師回到學校還是按照以往的教學方法進行教學，長此以往，培訓中所學到的知識也就慢慢淡忘了，教師在培訓過程中所學到的知識也沒有用到實際過程中，對學生掌握知識的程度也沒有起到任何作用，這一問題就嚴重約束了教師對信息技術(shù)的掌握程度。

（二）對新設備掌握不熟

信息技術(shù)教學憑借傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢，近年來得到了很好地發(fā)展，但通過對一些小學校走訪發(fā)現(xiàn)，很多小學教師的應用信息技術(shù)能力僅限于一些基礎的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡單操作，而對常用設備、通用軟件的功能及特點并不是十分了解。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設計和管理教學等，這些都是值得我們思考的問題。

三、薄弱學校培訓措施

（一）學校應當組織教師進行集中培訓

為了讓教師真正的接受信息技術(shù)并主動將其應用于課堂之中，就需要首先讓教師充分了解到將信息技術(shù)引入課堂所能給教學帶來的優(yōu)勢，從而讓教師從心中充分重視信息技術(shù)的引入，才能更好的讓信息技術(shù)進課堂發(fā)揮其自身價值。學校應當定時的將教師集中起來，邀請專業(yè)的信息技術(shù)人才對教師進行培訓，讓教師對信息技術(shù)的優(yōu)點有一個耳讀目染的了解并向教師介紹如何將信息技術(shù)應用于課堂，這將會對信息技術(shù)的引入起到很好的推動作用。

（二）學校主動向教師布置信息技術(shù)引入任務，并組織相應的聽課檢查

為了讓教師逐漸接受信息技術(shù)并引入課堂，學校應當采取一部分強硬措施，讓教師先接觸信息技術(shù)，并讓他們進行相應的課堂展示，學校進行相應的評比，讓他們在被迫使用中逐漸切身體會到其優(yōu)點，可以更好的推動信息技術(shù)進課堂的進度，自然他們就會將其很好的應用，最終我們便可以實現(xiàn)全面的信息技術(shù)進課堂的目標。

（三）學校定時組織教師進行集中交流，互相學習

為了更好的促進教師學習引入信息技術(shù)，學校應當定時組織教師進行溝通交流，讓信息技術(shù)使用充分合理的老師在交流中分享自己的經(jīng)驗，從而對其他老師起到一定程度的借鑒作用，讓教師在互相學習之中不斷進步，最終充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢。

（四）提升培訓針對性和層次性，豐富培訓內(nèi)容和方式

由于學科、地域、年齡、學習背景不同，教師培訓中的需求存在較大差異。在教師培訓中，應根據(jù)教師的實際情況，匹配相應的技術(shù)方法，提出針對不同的情況設置不同的課程內(nèi)容及教學方式，增加培訓內(nèi)容的可選性，避免培訓內(nèi)容脫離實際。另外，培訓的內(nèi)容可以由淺及深，分為基礎技術(shù)階段（解決“怎么使用”的問題）、開發(fā)技術(shù)階段（解決“能做什么”的問題）、整合技術(shù)階段（解決“為什么用”的問題）、技術(shù)熟練階段（解決“如何用好”的問題） 。并從教師的日常教學出發(fā)，依據(jù)課標結(jié)合教師可能遇到的教學情境，給予教師動手操作的機會，使受訓教師能夠在實踐中思考，實現(xiàn)由“例”到“理”的上升。

四、結(jié)語

為了改變當前信息技術(shù)在課堂應用中的尷尬處境，尤其是信息技術(shù)比較薄弱的學校更應當積極采取相應措施對教師進行培訓，并不斷的進行交流進步，讓教育專家對教師進行知識更新并解決教師課堂問題，合力促進信息技術(shù)進課堂的目標。如此下去，一定會很大程度的提高小學教師對信息技術(shù)的應用能力，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其課堂優(yōu)勢。