（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)中學(xué)，河北 承德 068350）

英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),教師要采取靈活的教學(xué)策略,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而分層教學(xué)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,不僅能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)星,還能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

一、分層教學(xué)，有利于提升教學(xué)效率

教師確定好教學(xué)目標(biāo)后，要按照學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，既能夠講授相關(guān)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的能力。

教師應(yīng)通過(guò)圖片或多媒體課件呈現(xiàn)課文的知識(shí)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型、句子。讓學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)句型、單詞后，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論,相互交流溝通，最后，再讓學(xué)生試著根據(jù)圖片朗讀句子，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀和說(shuō)以后，把這些句子寫在紙上，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生先明確各個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生幫助學(xué)生程度差的學(xué)生，在小組內(nèi)相互幫助，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得滿足。

最后，小組活動(dòng)教學(xué)。教師在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生歸納總結(jié)課文基礎(chǔ)知識(shí)及重難點(diǎn)，讓班里每一位學(xué)生都獲得不同成都的發(fā)展。

二、分層教學(xué)，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力

（一）詞匯教學(xué)。詞匯是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)句子的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)課標(biāo)中對(duì)初中生的英語(yǔ)詞匯量有明確的要求，要求學(xué)生詞匯積累量達(dá)到1500 個(gè)左右，還要掌握與詞匯搭配的一些詞組。學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生還要熟練掌握一些高頻詞匯,包括一些閱讀、選擇題中的高頻詞匯。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將這些詞匯分層，將形容詞、動(dòng)詞、動(dòng)名詞和表示狀態(tài)的詞分為不同的種類進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些詞記錄下來(lái)，分類整理，這樣能夠提高他們的詞匯積累量。在寫作過(guò)程中,鞏固單詞的使用方法,結(jié)合搭配的詞組，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重提高他們的單詞積累量,由于他們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，在教學(xué)過(guò)程中，教師可布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)：記憶基礎(chǔ)句型、記憶單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的的學(xué)生，學(xué)習(xí)在記憶基礎(chǔ)單詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)添加高頻詞匯記憶任務(wù)，要求學(xué)生用這些詞匯造句，根據(jù)一些例子仿寫句子，逐步提高他們的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。對(duì)于優(yōu)的學(xué)生，教師在分層教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重?cái)U(kuò)展訓(xùn)練,將知識(shí)延伸到課外,要求他們擴(kuò)大課外閱讀量,摘錄自己感興趣的單詞,并且積累一些典型的句子，教師定期進(jìn)行答疑，解決學(xué)生閱讀中的困惑，長(zhǎng)期的積累能夠提高他們的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

（二）寫作指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行歷年來(lái)的中考英語(yǔ)寫作題目訓(xùn)練。在此過(guò)程中，應(yīng)該從詞匯、句子、句型、篇章四方面內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。教師在選擇篇章時(shí)應(yīng)該有層次性，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識(shí)積累量安排寫作任務(wù),難度也是由易到難。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可以重點(diǎn)訓(xùn)練寫作開頭和結(jié)尾的書面表達(dá)，還有一些連接詞的使用；對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以加大語(yǔ)法的難度，在寫作選擇上，可以多選擇一些具有探討性價(jià)值的話題,讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，運(yùn)用一些難度比較大的句型。

三、分層教學(xué)，有利于提升學(xué)生的閱讀能力

（一）豐富課堂內(nèi)容。教師既然作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要極大地重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程，制定符合當(dāng)代教學(xué)理念的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生多讀與英語(yǔ)有關(guān)的課外名著書籍不斷尋求個(gè)人發(fā)展。常見的英語(yǔ)閱讀題材有記敘文、議論文、抒情文等，所以最好應(yīng)該采用分層教學(xué)。分層就是要對(duì)學(xué)生日常閱讀的文章進(jìn)行有針對(duì)性的整理，不能胡亂拉取閱讀材料,必須按照閱讀的要求合理、有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語(yǔ)課本,同時(shí)也要讓他們把課內(nèi)外閱讀發(fā)揮到極致,才能起到分層教學(xué)的實(shí)效。

（二）強(qiáng)化課堂模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有些許缺陷，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)避免教學(xué)中的缺陷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生閱讀有高難度的短文,并引導(dǎo)他們擴(kuò)展閱讀，增強(qiáng)自己的閱讀能力；而對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)的同時(shí),激發(fā)其閱讀的欲望。這種分層閱讀的管理教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能按照適合自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行閱讀，保證了日常課堂中的重要教學(xué)衡量指標(biāo)，教師引導(dǎo)他們對(duì)不同的閱讀資料和文章進(jìn)行有針對(duì)性的分類，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）閱讀技巧。在分層的過(guò)程中，每個(gè)層次的學(xué)生安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的學(xué)習(xí)方向和閱讀目標(biāo)。我們可以給不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)作業(yè)：讓基礎(chǔ)差的學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，掌握基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，不但要求他們完成每天的閱讀量,還要布置額外的閱讀短文讓他們完成，并多鼓勵(lì)其閱讀有關(guān)于英語(yǔ)的課外經(jīng)典名著，全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧。在學(xué)生閱讀完一篇英語(yǔ)文章時(shí)，不能僅僅掌握其零散的詞匯,而是要讓學(xué)生根據(jù)作者的核心思想和文章中的情感內(nèi)容展開討論,深化對(duì)文章的理解，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。分層教學(xué)法不僅使教師的教學(xué)效率得到了提高,還滿足了不同層次學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙效提升。