（河北省隆堯縣北樓校區(qū)堯張小學(xué)，河北 隆堯 055350）

在數(shù)學(xué)課堂上充分利用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。"所以對(duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

烏申斯基曾說："如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受。"多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大地突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限。因此，我們可以利用它彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)"圓的面積"時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，但比較抽象。把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2。這對(duì)于小學(xué)生來講很難想象。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

三、利用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力

蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。"兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望通過自己的親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然奧秘。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻，以及各種音頻信息，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展。讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

如在教學(xué)"周長(zhǎng)"一課時(shí)，先讓學(xué)生理解什么是周長(zhǎng)，再讓學(xué)生在自帶的樹葉、書本、小旗、圓鐘上用手摸一摸，體驗(yàn)這些物體的周長(zhǎng)，接著提問："你們有辦法量出這些物體的周長(zhǎng)嗎？"這里教師為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的探究氣氛，提供了一個(gè)有利于學(xué)生探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，用各種各樣的方法尋找解決問題的策略。這樣學(xué)生的探究才有價(jià)值，有意義。學(xué)生開始動(dòng)腦筋想辦法，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就另想辦法，如對(duì)于曲線圖形有的學(xué)生用繩子來測(cè)量。在這樣有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，提高了探究能力。

教師要做好多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。