（福建省寧德市蕉城區(qū)八都中心小學(xué)，福建 寧德 352100）

在小學(xué)語文教育大綱中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，學(xué)好語文就是要多讀多看多思考。在語文課堂上，僅僅教會學(xué)生識字，認(rèn)字，會寫字是往往不夠的。教師要教給學(xué)生的，是一種可以伴隨終生的能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中感受到這種能力帶來的力量與好處。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用“讀寫結(jié)合”方法是十分正確的[1]。

一、讀寫結(jié)合模式的重要性

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中重點原則之一。主要就是通過閱讀文章、詩經(jīng)、古詩等來體悟作者的思想感情，提高學(xué)生對于作品的理解能力，吸收借鑒作品中的優(yōu)美句子，優(yōu)秀的寫作手法等，從而運用到自己的寫作中去，提升寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的增長。通過不斷地閱讀、寫作循環(huán)往復(fù)，交替進(jìn)行學(xué)生的語文閱讀能力將會實現(xiàn)一個大的跨越。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是比較重要的，對于學(xué)生以后高階段，更深入的學(xué)習(xí)語文起到一個基礎(chǔ)性作用。而讀與寫又是相輔相成，缺一不可的，讀與寫的融合可以在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）有感而發(fā)，抒寫感想

讀后感是日常生活中比較常見的一種文體。它容易上手，比較好寫，不需要過多華麗的辭藻，只需要將自己的真實情感表達(dá)出來即可。小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力相對比較薄弱，可以從讀后感寫起。教師在課堂為學(xué)生聲情并茂的講述文章，讓學(xué)生完全領(lǐng)會文章的意思，將學(xué)生帶動進(jìn)去，營造一個良好的情景，讓學(xué)生體會文章中感情深厚的語句，引發(fā)自己的所想所感，并用筆將其記錄下來，長此以往，不僅學(xué)生的品讀鑒賞能力提高了，寫作能力也提升了。例如在學(xué)習(xí)人教版《金錢的魔力》一課，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章的通讀，給出學(xué)生思考的時間，之后進(jìn)行小組討論，“店員”剛開始對“我”冷漠看不起，而后因為拿出一張百元大鈔，而被恭恭敬敬對待的做法是否正確可行?教師在講述這篇文章時，可以對學(xué)生點到即可，要求學(xué)生課后完成讀后感，不僅有助于學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合，還有利于培養(yǎng)正確的人生觀，價值觀。

（二）課文精讀，適當(dāng)仿寫

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接觸寫作的時間較短，沒有高超的寫作技巧，在寫作敘述一件事情時不太注重事件的跌宕起伏，往往容易寫成流水賬，內(nèi)容空洞沒有新意，語句不夠通順，錯別字現(xiàn)象常常發(fā)生。因此，對于他們來說，邁出寫作最好的第一步就是進(jìn)行仿寫。在學(xué)習(xí)一篇文章時，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，教師就可以讓學(xué)生按照這個結(jié)構(gòu)，進(jìn)行另一相似事物的仿寫。比如在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時，第一自然段先描寫了燕子的外形特點，第二自然段寫燕子從南方飛來，為春天增添了無限的生機，第三自然段寫了飛行中燕子的各種姿態(tài)，第四段寫了燕子停歇在電線桿上形成的美麗圖景[2]。全篇圍繞燕子展開，文中語句優(yōu)美，教師在學(xué)習(xí)完這篇文章可以鼓勵學(xué)生，按照《燕子》仿寫其他的小動物，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力。

（三）發(fā)揮想象，故事續(xù)寫

在學(xué)生進(jìn)行了讀后感，仿寫等較為簡單，容易上手的寫作后，學(xué)生的讀寫能力在一段時間內(nèi)會有提高，但只是低層次的提高。要想真真切切培養(yǎng)學(xué)生寫作的各種能力，就要充分發(fā)揮想象力在寫作中的作用，想象力在寫作中的運用不僅可以使文章內(nèi)容更加吸引人，吸引讀者閱讀興趣，還可以幫助學(xué)生鍛煉思維。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)，所看文章感興趣的地方展開合理想象，改寫或續(xù)寫文章的一部分。例如在學(xué)到《神筆馬良》時，讀完課文，同學(xué)們肯定對馬良的筆充滿了興趣，正在幻想如果自己也擁有一支像馬良一樣的筆該多好啊!這時候教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣讓他們寫一篇以“我的神筆”為題的小作文。將想象穿插于讀寫之中，對于學(xué)生閱讀寫作能力培養(yǎng)有極大好處。

（四）體悟生活，記錄生活

寫日記也是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種方式，通過寫日記不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的文字能力。寫日記其實是對平時生活的一種細(xì)致觀察，注意留心周圍的事物，并且每天結(jié)束后以日記的形式呈現(xiàn)出自己一天經(jīng)歷了哪些愉快的事或者不太愉快的事[3]。當(dāng)學(xué)生在日記中記錄他人的言行舉止時，對自己詞匯量的擴(kuò)大也有一定的好處，語句表達(dá)也將有一個質(zhì)的飛躍。例如教師可以要求學(xué)生在學(xué)校上課期間可以從課堂，身邊的朋友寫起，周末時可以去外游玩，觀察課堂之外的事物。堅持寫日記對于學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有意義的事情，體會生活之美。

結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀與寫結(jié)合是必不可少的，教師在教學(xué)過程中，要處理好讀與寫的關(guān)系。讀是基礎(chǔ)，只有讀的好、讀的精、讀的多才有可能寫的好、寫的精。因此，教學(xué)中切不可出現(xiàn)只讀不寫，也不可出現(xiàn)只寫不讀的現(xiàn)象，要促進(jìn)讀與寫共同發(fā)展。