（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林高中，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言

所謂的審美能力，實(shí)際上就是指學(xué)生對于事物美的欣賞能力，教師想要在課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師就要重視教材中所蘊(yùn)含的美學(xué)的信息，從中體現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而對于美術(shù)課程來說，其中本身涉及到的許多知識就是與美學(xué)相關(guān)的，因此，其對學(xué)生審美能力的形成，有著十分獨(dú)特的作用。本文將結(jié)合人教版初中美術(shù)教材，對初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)審美的意義

在正式探究對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之前，教師需要明確知道對學(xué)生展開審美能力的培養(yǎng)，有什么重要的意義和作用，從而教師才會(huì)在教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，選擇合適的教學(xué)方式，展開對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。接下來，我將從三個(gè)方面來說我的看法。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生精神層面的增長

第一，在初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生精神層面的發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于現(xiàn)在的學(xué)校教育也提出了新的要求，其中不僅要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生精神層面的培養(yǎng)。而從美術(shù)學(xué)科本身來說，其對學(xué)生審美能力的形成有著獨(dú)特的作用，加上審美能力又屬于精神層面，內(nèi)在品質(zhì)中的一種，所以在美術(shù)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以更加促進(jìn)學(xué)生精神內(nèi)在的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)

第二，在初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)在的學(xué)校教育叫續(xù)寫中，最為重要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。而對于美術(shù)課程來說，其典型的學(xué)科核心素養(yǎng)，無非就是審美能力，因此，對學(xué)生開展審美能力的培養(yǎng)，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解

第三，初中美術(shù)教師在課程教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。在初中階段的美術(shù)課程教學(xué)中，因?yàn)椴皇侵骺普n程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然就沒有那么重視，當(dāng)時(shí)美術(shù)課程其中也有學(xué)生所需要掌握的基本知識。因而通過對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的形成與鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

正是因?yàn)樵诔踔忻佬g(shù)課程教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)有著如此重要的意義和作用，因而教師在教學(xué)的過程中，才更應(yīng)該采用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，從而才能促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長與發(fā)展。下面，我將來簡要說我的兩點(diǎn)看法。

（一）通過課外拓展進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

首先，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師想要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，其中教師可以通過課外拓展的方式進(jìn)行展開。在初中美術(shù)教材中，其中會(huì)編排一系列適合初中學(xué)生進(jìn)行欣賞的圖片，但是對于很多初中學(xué)生來說，他們是屬于教師還沒有講到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，便會(huì)將其中的課文全部翻看一遍，這樣一來等到教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不怎么感興趣了，因而，就需要教師通過一定的課外知識進(jìn)行課程知識的擴(kuò)展，從而幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的感受，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

以人教版初中美術(shù)教材為例，教師在教授《美術(shù)概說》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是想要讓學(xué)生懂得基本的美術(shù)概念，并通過一些圖畫的展示和講解，從而讓學(xué)生了解美術(shù)的分類，并感受到美術(shù)的魅力。針對這樣的課程教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，就可以通過課程教材的內(nèi)容，根據(jù)繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等不同教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的擴(kuò)展，從而達(dá)到對學(xué)生知識的拓展。同時(shí)通過這樣知識的拓展，還可以豐富學(xué)生對于同一知識內(nèi)容的體會(huì)和理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識的理解，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的審美感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。

（二）通過發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

其次，在初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，還可以通過發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行展開，對于學(xué)生來說，想象力可以說是學(xué)生這個(gè)年紀(jì)說獨(dú)有的，但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行一定的美術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候，往往都是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并沒有讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，從而在一定程度上會(huì)抑致學(xué)生想象力的這一天性。并且通過讓給學(xué)生自己發(fā)揮想象力進(jìn)行作畫，從而在和教材中的原作進(jìn)行對比，更加能夠讓學(xué)生感受到不同審美之間，形成繪畫作品之中的風(fēng)格的差異，達(dá)到對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

以人教版初中美術(shù)教材為例，教師在教授《色彩的感染力》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是要讓學(xué)生知道色彩所表現(xiàn)不同的情感，并根據(jù)這些情感去抒發(fā)學(xué)生自己心中的所思所想，從而讓能夠?qū)⑺鶎W(xué)的色彩知識大膽的運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而形成學(xué)生自己獨(dú)有的個(gè)性表現(xiàn)能力。因此，針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生展示一定的畫作，比如梵高的《向日葵》，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的作品進(jìn)行欣賞，并讓學(xué)生集合自己的情感體驗(yàn)，畫出學(xué)生自己心中的向日葵，從而感受到繪畫的樂趣。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到繪畫作品中的色彩感受，而且還可以讓學(xué)生通過不同作品的對比，形成一定的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的審美體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的初中美術(shù)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，一定不能夠忘記對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，并且將教師還要意識到審美能力形成意義，從而選擇合適的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生形成一定的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的雙贏。