（河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450003）

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程持續(xù)加速，國際交流日益頻繁，跨文化交際逐漸常態(tài)化。英語作為當(dāng)前國際交流中的通用語言，因此，熟練掌握英語、提高運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力成為高等教育英語教學(xué)的重中之重。但當(dāng)前高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出高分低能、英語交際能力差的不良現(xiàn)狀。阻礙高校學(xué)生跨文化交際能力提升的因素是多方面的，教師正確引導(dǎo)的缺位與中西方國家文化背景的差異是造成當(dāng)前高校學(xué)生跨文化交際能力薄弱的主要原因。高校英語教師要將跨文化交際能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行銳意改革創(chuàng)新，為高校學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)、跨文化交際的良好氛圍，從而切實(shí)提升他們的跨文化交際能力。

一、高校學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀及原因

在對當(dāng)前高校學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生跨文化交際能力良莠不齊，總體水平不高。這固然與英語是我們接觸的第二語言，語言學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的氛圍有一定關(guān)系，也與教師教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)實(shí)施缺乏科學(xué)性以及學(xué)生在課堂中所學(xué)缺乏運(yùn)用機(jī)會有著莫大關(guān)系。不少高校英語教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語法講解上面，重知識灌輸，英語教師本身就缺乏培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意識。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中將重點(diǎn)放在識記單詞、理解語法上面，在運(yùn)用英語交際過程中缺乏跨文化交際意識。另外，中西方國家不僅運(yùn)用的語言不同，語言背后所蘊(yùn)含的文化因素也有差異性，但教師不講解、不強(qiáng)調(diào)、不訓(xùn)練，學(xué)生在運(yùn)用英語交際過程中仍舊運(yùn)用漢式思維方式，漢式英語只能貽笑大方，成為跨文化交際當(dāng)中的障礙。造成當(dāng)前高校學(xué)生跨文化交際能力差的原因主要表現(xiàn)在兩方面：教師教學(xué)重點(diǎn)的偏差、中西方國家思維方式與文化背景的差異。高校英語教師只有針對當(dāng)前學(xué)生跨文化交際過程中存在的問題及原因進(jìn)行深入研究，制定出相應(yīng)的措施，才能切實(shí)提升高校學(xué)生的跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力策略分析

（一）重氛圍營造，激活高校學(xué)生跨文化交際興趣

語言學(xué)習(xí)在良好氛圍當(dāng)中更容易取得事半功倍的效果，因而培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力首先應(yīng)激活高校學(xué)生跨文化交際興趣，利用各種教學(xué)手段為他們營造語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語進(jìn)行交際的良好氛圍。教師首先要轉(zhuǎn)變灌輸?shù)腻e誤做法，喚醒高校學(xué)生利用英語進(jìn)行跨文化交際的積極性，讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)、語言運(yùn)用的主體，鼓勵、引領(lǐng)學(xué)生在課堂上積極互動。其次，高校英語教師要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)于英語教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體讓學(xué)生得以接觸原汁原味的英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時加深對英語國家文化的了解。借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對英美文化的適應(yīng)能力。第三，為激活高校學(xué)生跨文化交際的興趣，教師還應(yīng)活用教學(xué)手段，增強(qiáng)英語課堂活力，提高英語課堂學(xué)生參與度，以學(xué)生樂于接受的方式開展語言學(xué)習(xí)、交際活動，在充滿活力的互動課堂上將學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的興趣成功激活。組織學(xué)生分角色扮演、在課堂上表演情景劇等都是高校學(xué)生樂于接受的語言學(xué)習(xí)方式。

（二）將文化背景知識介紹融入課文教學(xué)中

語言在其形式、意義背后承載著豐富多彩、各具特色的民族文化，學(xué)習(xí)語言不能止步于語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重對語言背后蘊(yùn)含著的民族文化的了解。在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，教師應(yīng)該將文化背景知識介紹融入課文教學(xué)當(dāng)中。高校英語教材當(dāng)中選編的課文涉及西方國家歷史、文化、民風(fēng)民俗等在內(nèi)的多方面的知識。英語教師在備課時應(yīng)在梳理知識點(diǎn)的同時應(yīng)制定跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)，將詞語當(dāng)中、句子當(dāng)中、話題當(dāng)中所蘊(yùn)含著的文化背景知識挖掘出來，并注重文化背景知識的呈現(xiàn)方式，將文化背景知識介紹融入課文教學(xué)過程中。在課文學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生不僅可以積累大量的詞匯、掌握語法規(guī)律，還可以借助老師的深入挖掘、拓展延伸了解更多西方文化，感受燦爛的西方文明，這比單純講授課文知識更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將文化背景知識介紹融入課文教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生文化語用能力發(fā)展，促進(jìn)他們跨文化交際意識的萌芽、跨文化交際能力的提升。

（三）從中西文化差異著手提升學(xué)生文化敏感性

在利用英語進(jìn)行交際過程中，語言僅僅是學(xué)生遭遇的第一重障礙，中英兩種語言的差異不僅表現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上，還表現(xiàn)在思維方式上。漢式思維會對英語學(xué)習(xí)、交際產(chǎn)生負(fù)遷移，成為跨語言交際中的障礙。而漢語與英語思維習(xí)慣的差異主要由于中西文化存在差異。因而在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以從中西文化差異著手，引領(lǐng)學(xué)生在對中西方文化進(jìn)行比較過程中加深對中西文化差異的認(rèn)識，提升學(xué)生對西方文化的敏感性，從而切實(shí)提升學(xué)生跨文化交際能力。提升學(xué)生文化敏感性，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生透過英語詞匯、句子深入探究其背后蘊(yùn)含著的英語國家風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及交際規(guī)則等方面與中國文化存在的差異，即在正確理解語意的基礎(chǔ)上探究其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如面對別人的稱贊“Your skirt is gorgeous, I love it.”,中國人會表示謙虛“Oh, it's very ordinary.”,而西方人則會說“Thank you.”。再者，在中國人的語言交際過程中經(jīng)常詢問的年齡、家庭、婚姻狀況等私人問題是西方國家交談時的忌諱。為提升學(xué)生的文化敏感性，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，給學(xué)生提供反復(fù)操練夯實(shí)鞏固的機(jī)會。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷揣摩、不斷探究英語詞匯、句子背后蘊(yùn)含著的西方文化特征，他們對中西文化存在差異的本質(zhì)有了深入了解，文化敏感性進(jìn)一步增強(qiáng)，在跨語言、跨文化交際過程中他們才能游刃有余。

（四）為高校學(xué)生搭建跨文化交際平臺

運(yùn)用語言進(jìn)行交際是語言學(xué)習(xí)的目的，要想借助高校英語教學(xué)培養(yǎng)、提升學(xué)生的跨文化交際能力，英語教師要想方設(shè)法組織學(xué)生多參與課內(nèi)外語言交際活動，為學(xué)生搭建起跨文化交際的平臺。在課內(nèi)，教師要善于為學(xué)生營造有利于跨文化交際的真實(shí)、豐富的語言運(yùn)用情境，并鼓勵學(xué)生在課堂上積極、多向互動。在課外，英語教師還要善于為高校學(xué)生搭建起現(xiàn)實(shí)、虛擬的交際平臺。首先，教師可以協(xié)助學(xué)生成立英語社團(tuán)，定期組織不同主題的社團(tuán)活動，在校內(nèi)開辟英語角，為學(xué)生提供用英語進(jìn)行交際的平臺，另外，還可以由高校領(lǐng)導(dǎo)層出面組織中外學(xué)生校際交流活動，讓學(xué)生在課外獲得更多應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的機(jī)會。其次，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)社會，跨地域、跨文化交流完全可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。英語教師要充分發(fā)揮QQ、微信等虛擬交際平臺的作用，積極為高校學(xué)生開拓虛擬的交際平臺，讓學(xué)生在和英語國家學(xué)生進(jìn)行跨文化交流過程中進(jìn)一步提升跨文化交際能力。

結(jié)語

總而言之，文化背景的差異是造成當(dāng)前高校學(xué)生英語交際能力薄弱的主因，提高學(xué)生英語交際能力應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力著手。高校英語教師要善于將跨文化交際能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并拓展延伸至豐富多彩的課外活動當(dāng)中，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時深入了解西方國家文化背景，提高他們的跨文化交際能力，讓他們可以借助英語這一媒介與擁有不同文化背景的人順暢交流。