劉娜

【摘要】護理工作在婦產(chǎn)科工作開展中占據(jù)主要地位，由于妊娠、分娩的特殊性，產(chǎn)婦及新生兒對護理工作要求較高，臨床尤為重視婦產(chǎn)科護理工作質(zhì)量提升。高職教育是培養(yǎng)婦產(chǎn)科護理人才的主要方式，高職婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系人才培養(yǎng)情況，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量提升，目前相關(guān)研究不斷增多，旨在提升婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對既往研究進行了綜述，找尋更為高效的教學(xué)模式，為臨床培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工作人員。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科;護理;高職;教學(xué)方法;多元化

現(xiàn)代教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)的最終目標(biāo)也發(fā)生了明顯變化，更加注重學(xué)生的終身教育，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，而傳統(tǒng)教學(xué)工作重視知識的傳播，缺乏職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)生無法更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，因此整體教學(xué)質(zhì)量仍需進一步提升[1]。多元化教學(xué)方法綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，整合多種教學(xué)資源，將案例和問題整合應(yīng)用，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)案例和問題，進行小組討論，自主收集資料，能夠更好地鍛煉學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1. 高職婦產(chǎn)科護理學(xué)多元化教學(xué)意義

在高職婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多元化教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在臨床感性認(rèn)知過程中，鍛煉整體護理思維能力，利于其綜合素養(yǎng)提升，可以緩解學(xué)生恐懼心理，為學(xué)生提供人體操作指導(dǎo)，且模擬場景，并關(guān)注學(xué)生實際情況，幫助其積極參與實戰(zhàn)操作，緩解心理負(fù)擔(dān)，利于整體多種教學(xué)資源，彌補教學(xué)資源匱乏的帶來的不足之處，強化護患溝通技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成良好的溝通能力，為臨床實際工作奠定基礎(chǔ)。

2. 高職婦產(chǎn)科護理學(xué)多元化教學(xué)方法

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法以典型案例為基礎(chǔ)，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)主導(dǎo)者的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)激勵者和設(shè)計者，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，但我國處于案例教學(xué)法應(yīng)用探索階段，多吸取西方先進經(jīng)驗，結(jié)合病患臨床實際情況，開展教育教學(xué)活動。李珞暢[2]指出教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，同時考試中增加了案例試題，結(jié)果證實學(xué)生成績明顯提升，同時能夠促使學(xué)生智力開發(fā)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。以“月經(jīng)紊亂患者護理”為例，這些內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，而采取案例教學(xué)方法，通過真實具體的案例，呈現(xiàn)書本理論知識，利用真實案例幫助學(xué)生理解理論知識，但是需要注意的是，在案例教學(xué)過程中，需要學(xué)生積極配合，癌資料收集、分析和應(yīng)用方面消耗時間較長，很多學(xué)生在初步嘗試后容易出現(xiàn)倦怠情緒，教師在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)。

2.2 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)方法是一種以問題為基礎(chǔ)的方法，教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，基于具體問題開展教學(xué)活動，教學(xué)活動在教師整體把握下進行，確定有意義的問題，為學(xué)生營造有意義的問題場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析真實問題，探究隱藏在問題背后的知識。同傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生進行問題分析、評價，培養(yǎng)其自學(xué)和實踐能力，且注重團隊精神訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作能力。目前PBL教學(xué)方法在我國婦產(chǎn)科護理教學(xué)中應(yīng)用較多，侯萌[3]在研究中將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對比，PBL教學(xué)方法采取小班授課方式，教師引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上進行分析與討論，教師進行總結(jié)發(fā)言，期末進行專業(yè)知識掌握評估，結(jié)果顯示PBL教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法合格率更高，高出幅度達(dá)到12.41%。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法基于信息化時代發(fā)展而來，教師成為課堂教學(xué)的督促者和指導(dǎo)者，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教學(xué)組織方式也發(fā)生了明顯變化，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自主學(xué)習(xí)-課堂協(xié)作探索，課堂評價方式也實現(xiàn)了多元化模式。王丹[4]等人在研究中，對婦產(chǎn)科護理教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師課前將預(yù)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)活動，課上進行探索與討論，對學(xué)生教學(xué)滿意度進行評估結(jié)果顯示與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生滿意度明顯升高，尤其在興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練等方面，滿意度均達(dá)到90%以上。

2.4情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在護理教學(xué)中應(yīng)用較多，但是對眾多研究分析發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于情景教學(xué)法并無明確內(nèi)涵界定，主要與情景教學(xué)法本身具有豐富內(nèi)涵有關(guān)，護理學(xué)界尚無統(tǒng)一意見。在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在理論知識教學(xué)過程中，改變了教師講解，學(xué)生聽講的模式，根據(jù)理論知識教學(xué)需要，設(shè)定特定場景，綜合培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動口能力，學(xué)生理論成績和綜合能力素養(yǎng)均得以提升。

2.5標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)化病人是一種專業(yè)教學(xué)模式，由從事非醫(yī)技工作的輕微病人或者正常人開展工作，對其進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其能夠準(zhǔn)確確定病人癥狀、病史和體征，逼真復(fù)制臨床真實情況，尤其扮演病人，并且還需充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者和評估者。陳靜[5]等人在研究中將PBL與標(biāo)準(zhǔn)化病人相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，但是在教學(xué)應(yīng)用過程中，也發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化病人容易出現(xiàn)缺乏多樣性和個體化差異的問題，需要在今后工作中多積累經(jīng)驗，結(jié)合臨床實際需求，創(chuàng)新護理服務(wù)模式。

3.小結(jié)

目前我國衛(wèi)生體制改革不斷加深，臨床護理模式轉(zhuǎn)變趨勢明顯，臨床實踐工作中對護理工作提出了更高要求，尤其對于婦產(chǎn)科病患，臨床護理工作亟需高素質(zhì)人才。婦產(chǎn)科護理教學(xué)在婦產(chǎn)科護理人員培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，因此需結(jié)合實際發(fā)展趨勢，完善教育教學(xué)活動，其中多元化教學(xué)方法應(yīng)用價值更高，得到臨床普遍認(rèn)可，但是也存在缺乏針對性或?qū)嵤┎划?dāng)?shù)葐栴}，需在今后研究中重點處理。

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[2] 李珞暢， 魏婧靖， 王輝，等. 婦產(chǎn)科學(xué)案例教學(xué)法在全科醫(yī)生短期培訓(xùn)中的應(yīng)用效果研究[J]. 中國全科醫(yī)學(xué)， 2019， 22（31）：3861-3865.

[3]侯萌， 滕月， 宋青，等. 微格教學(xué)訓(xùn)練聯(lián)合PBL教學(xué)法對提高婦產(chǎn)科實習(xí)學(xué)生臨床技能水平的研究[J]. 醫(yī)學(xué)教育研究與實踐， 2018， 26（05）：178-180，187.

[4]王丹， 金志軍， 秦尚謙. 微信公眾號輔助某軍醫(yī)大學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滿意度調(diào)查[J]. 海軍醫(yī)學(xué)雜志， 2018， 39（1）：7-10.

[5]陳靜， 劉彩霞， CHEN，等. PBL教學(xué)法結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2017， 39（22）：27-29.