王蕾

【摘? 要】在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的今天，我國各方面都得到了很大程度的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地深化和改革。就從目前的情況看來，幼兒園教育在教育事業(yè)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，美術(shù)教學(xué)也是其中最為重要的一部分之一，不過部分幼兒園在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中往往會(huì)受到很多因素的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)工作會(huì)步入誤區(qū)，對(duì)教學(xué)效果也會(huì)帶來很大程度的影響。所以，幼兒園要對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)予以足夠的重視，并且根據(jù)實(shí)際的情況來對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行充分分析，這樣才能夠?qū)τ行圆呗赃M(jìn)行應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動(dòng);誤區(qū);有效性策略

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的誤區(qū)

（一）忽視了幼兒的性格特點(diǎn)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒園在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主要主要目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)往往對(duì)教學(xué)方向有著非常重要的影響，沒有明確的目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。就從當(dāng)前的情況看來，部分幼兒園美術(shù)教師往往將工作重心放在了提高幼兒自身的繪畫能力和對(duì)繪畫的掌握程度當(dāng)中，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)變得更加片面化，而且幼兒無法進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。另外，教師將重點(diǎn)放在幼兒的繪畫步驟和方法掌握過程當(dāng)中，沒有對(duì)幼兒不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，最終就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)失去了其自身存在的意義，在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中就會(huì)形成一種無形的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性降低。

（二）教學(xué)形式過于單一，缺乏完整的教學(xué)體系

在通常的情況下，在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅要對(duì)繪畫技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還要進(jìn)行藝術(shù)欣賞、手工制作等教學(xué)工作。不過，部分幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候僅僅是進(jìn)行基礎(chǔ)的繪畫教育，在藝術(shù)欣賞和相關(guān)手工制作等方面的活動(dòng)也比較少，在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒自身的成長帶來影響。除此之外，在幼兒園當(dāng)中還是一些年齡比較小的幼兒，他們?cè)谶@個(gè)階段往往處于美術(shù)學(xué)習(xí)的初期階段，無法對(duì)其他的繪畫技能進(jìn)行系統(tǒng)且全面的掌握，在繪畫的時(shí)候都是隨意涂鴉，畫出來的內(nèi)容也沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義。為了能夠進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效果，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，并且還要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)他們自身對(duì)美術(shù)的興趣，而且還能夠?qū)λ麄兊娜姘l(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）增加教學(xué)目標(biāo)的有效性

幼兒園美術(shù)教師要在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)之前對(duì)幼兒的生理特點(diǎn)、個(gè)體差異等方面進(jìn)行充分的分析和了解，根據(jù)實(shí)際的情況來采取有效的活動(dòng)來提高他們動(dòng)手能力和思維能力，通過多種形式來吸引每一位幼兒積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，并且從中收獲相關(guān)的知識(shí)和感受。就好比教師在進(jìn)行手指畫教學(xué)的時(shí)候，可以通過手指來吸引學(xué)生的興趣，幼兒可以在這個(gè)過程當(dāng)中主動(dòng)思考怎樣將手指變成一個(gè)個(gè)小人物，通過手指與手指之間的對(duì)比來進(jìn)行一系列的對(duì)話，教師還要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)幼兒的行為方式和性格特點(diǎn)進(jìn)行不斷的探索。在這之后，教師還要引導(dǎo)幼兒對(duì)手指人物進(jìn)行變色處理，將手指放入各種顏色的顏料當(dāng)中進(jìn)行變色，幼兒通過觀察教師的行為也會(huì)跟著做，將具有顏色的手指放在紙上可以按出不同的形狀，在這之后還要引導(dǎo)幼兒畫出手臂、眼睛等，這樣不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，而且還可以讓他們對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，使師生之間的關(guān)系變得更加親密。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性

幼兒階段兒童自身的生理特點(diǎn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)效果來說有著非常重要的影響，這就要求美術(shù)教室要在此基礎(chǔ)上來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)，在滿足他們好奇心的同時(shí)還要將教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行提升。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)顏色豐富的藝術(shù)作品、簡單的手工制品等進(jìn)行充分的應(yīng)用，幼兒通過觀察可以自己模仿著去制作，無論他們制作出來的作品質(zhì)量如何，都要予以一定的肯定，這樣才可以對(duì)他們個(gè)體差異特點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘，通過相關(guān)的互動(dòng)內(nèi)容來將其最大化作用發(fā)揮出來，幼兒可以通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來形成屬于自己的特點(diǎn)。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)來選擇正確的教學(xué)方向，幼兒可以在這個(gè)過程當(dāng)中充分發(fā)揮出自己的特長，個(gè)人的創(chuàng)新能力也會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（三）增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性

教師要在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)課堂氣氛予以足夠的重視，輕松愉悅的氣氛能夠讓幼兒的心態(tài)得到放松，并且可以全身心地投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師和幼兒之間的關(guān)系也變得更加親密。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，留出充足的時(shí)間給幼兒進(jìn)行思維想象擴(kuò)展，通過游戲的方式來提高幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)有效性進(jìn)行充分的提高，幼兒自身也會(huì)得到更好的成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

由此可見，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)幼兒園教育當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求相關(guān)教師要對(duì)幼兒自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，并且根據(jù)實(shí)際的情況來對(duì)相關(guān)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。另外，教師還要應(yīng)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓幼兒積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.淺析幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略[J].文淵（中學(xué)版），2019（02）.

[2]汪琳琳.芻議幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)及其有效性對(duì)策分析[J].課程教育研究，2018（44）.

[3]于雷.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略探討[J].下一代，2019（02）.