龐曉瑜 王寶琴

【摘? 要】隨著我國綜合國力的不斷提升，人民生活質(zhì)量的不斷提高，社會上對學(xué)前教育的重視度也隨之增大。目前為止，幼兒基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為我國總體基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的重要組成部分。學(xué)前教育階段提倡將校園內(nèi)部的有利資源都作為培養(yǎng)幼兒健康成長的內(nèi)容，在一定程度上強(qiáng)化幼兒的整體發(fā)展。本文通過闡述幼兒園語言活動游戲化的具體有效實施策略，總結(jié)實際教學(xué)中的良好經(jīng)驗，為推動學(xué)前教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言活動;游戲化

游戲是幼兒日常快樂生活與學(xué)習(xí)的主要源動力，也是學(xué)前教育的主要教學(xué)形式。幼兒園語言活動游戲化的開發(fā)與利用將現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)提上了更高的發(fā)展空間，伴隨著幼兒園語言活動游戲化課程的不斷深入發(fā)展，愈來愈多的學(xué)校、教師以及家長都充分認(rèn)識到了語言活動游戲化對于幼兒理解教師所授內(nèi)容的重要性。所以說，幼兒教師應(yīng)該注重語言活動游戲化的實施策略，全方位地利用語言活動類游戲的積極影響、教育能力、實踐鍛煉作用，全面深入語言活動課程的建設(shè)，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒接受新知識的欲望與興趣。

一、語言活動游戲化對于教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中教師只是將簡單的語言活動類游戲融入課堂教學(xué)中，但是很難平衡教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，就導(dǎo)致融入游戲后的課堂顯得較為生硬。所以說，幼兒教師要能在課堂上結(jié)合游戲化的教學(xué)模式，強(qiáng)化幼兒在園內(nèi)的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育保教思想也是要求教師能夠重視幼兒園語言活動類游戲在實際教學(xué)中的應(yīng)用，幼兒園在日常語言教學(xué)活動中能夠組織一些具有游戲特點的活動，對于幼兒的成長發(fā)展有著積極作用，是推進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要形式。

二、語言活動游戲化的主要特征

幼兒教師在日常開展語言教學(xué)活動的過程中，通常都無法很好地平衡教學(xué)與娛樂之間的關(guān)系，如果只是簡單地添加一些游戲，會顯得整個課堂秩序雜亂無章，幼兒由于自我約束能力差也不能集中注意力，這對教師的管理也會造成不利影響。所以說要將游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容和諧地結(jié)合在一起，這樣一來不僅可以促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展，還能利用游戲化的教學(xué)理念推進(jìn)語言教學(xué)的開展。游戲是幼兒階段最重要、最基礎(chǔ)的活動，在幼兒園里，游戲同樣也是支撐幼兒的主要活動，語言活動的游戲化是教育幼兒具有基本語言溝通能力最直接、最有效的教學(xué)方式。語言活動游戲化主要特征有三方面，其一是語言活動的游戲精神，語言活動的游戲化教學(xué)主要是對游戲的再利用，突出表現(xiàn)其積極的游戲精神，讓幼兒在游戲化的課程中體會到交流溝通的快樂;其二是主體性，在語言活動的游戲化教學(xué)中，幼兒的主體性與主動接受知識的意識要能夠得到發(fā)揮，幼兒是學(xué)前教育的主體，不應(yīng)該只是被動地接受知識，而是應(yīng)該主動在語言活動中表現(xiàn)自己的主體性;其三是開放性，游戲是一項學(xué)習(xí)之外的實踐活動，既然現(xiàn)階段的語言教學(xué)中已經(jīng)融入了游戲化的資源，幼兒就應(yīng)該在游戲中收獲新的語言知識，在游戲中提升幼兒的綜合能力。

三、語言活動游戲化的有效策略分析

（一）與家庭溝通相結(jié)合

父母是語言活動游戲化課程的主要評價者，而家庭資源也是探索語言游戲化活動的主要構(gòu)成部分。所以幼兒教師應(yīng)該有效將家庭資源與游戲化課程資源結(jié)合起來，一起融入課堂的語言教學(xué)活動中。例如說，教師可以組織建立一個家長聯(lián)系群，將每位幼兒在家里的表現(xiàn)分享出來，尤其是父母和幼兒之間的溝通，諸如睡前講故事等，建成一個家庭信息資源網(wǎng)絡(luò)。在日常教學(xué)過程中如若碰到了相關(guān)的主題，便可以充分利用收集起來的信息，能夠發(fā)揮家長作為幼兒成長陪伴者的身份參與到幼兒語言游戲活動的重要作用。

（二）與日常生活相結(jié)合

生活也是一種實踐，一種深度參與的活動，可以將游戲與語言活動教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到家庭、學(xué)校、教師的溫暖。幼兒園語言活動游戲化能夠?qū)τ變浩匠Ｉ畹慕涣?、溝通進(jìn)行鍛煉，通過幼兒熟悉的家庭環(huán)境組織教學(xué)活動。比如，幼兒在幼兒園的一天有早午晚飯、午休、洗手、如廁等語言活動，教師在組織這些活動的時候可以與實際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而開發(fā)適合幼兒的語言游戲，讓幼兒在自我熟悉的環(huán)境下得到充分鍛煉。此外，幼兒園語言活動游戲化教學(xué)不一定要在園內(nèi)完成，教師還可以組織相應(yīng)的室外活動，釋放幼兒的天性，讓幼兒與大自然親近起來，在室外的游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美好。

（三）開發(fā)綠色環(huán)保語言游戲資源

綠色環(huán)保已然成為當(dāng)下社會發(fā)展的新潮流理念，所以說幼兒園更應(yīng)該采取有針對性的優(yōu)化措施，注重對于幼兒日常語言環(huán)境的開發(fā)。教師可以積極探索創(chuàng)新語言活動與綠色環(huán)保游戲的相互融合，將環(huán)保教育與語言游戲化課程結(jié)合在一起。例如說，教師帶領(lǐng)幼兒在室外花叢中進(jìn)行成語接龍類的游戲活動，在這個游戲的過程中，不僅可以提高幼兒的語言能力，還強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保意識，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

語言活動游戲化有效教學(xué)是對現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)思念的創(chuàng)新實踐，需要幼兒園教師在日常教學(xué)過程中推動語言互動游戲化課程資源的開發(fā)與利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷地開發(fā)利用語言游戲化的課程資源，改進(jìn)語言資源的游戲化建設(shè)，推動幼兒的全面良好發(fā)展。

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