龐曉瑜 王寶琴

【摘? 要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，人民生活質(zhì)量的不斷提高，社會(huì)上對(duì)學(xué)前教育的重視度也隨之增大。目前為止，幼兒基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)總體基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的重要組成部分。學(xué)前教育階段提倡將校園內(nèi)部的有利資源都作為培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，在一定程度上強(qiáng)化幼兒的整體發(fā)展。本文通過闡述幼兒園語言活動(dòng)游戲化的具體有效實(shí)施策略，總結(jié)實(shí)際教學(xué)中的良好經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言活動(dòng);游戲化

游戲是幼兒日?？鞓飞钆c學(xué)習(xí)的主要源動(dòng)力，也是學(xué)前教育的主要教學(xué)形式。幼兒園語言活動(dòng)游戲化的開發(fā)與利用將現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)提上了更高的發(fā)展空間，伴隨著幼兒園語言活動(dòng)游戲化課程的不斷深入發(fā)展，愈來愈多的學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)到了語言活動(dòng)游戲化對(duì)于幼兒理解教師所授內(nèi)容的重要性。所以說，幼兒教師應(yīng)該注重語言活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略，全方位地利用語言活動(dòng)類游戲的積極影響、教育能力、實(shí)踐鍛煉作用，全面深入語言活動(dòng)課程的建設(shè)，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒接受新知識(shí)的欲望與興趣。

一、語言活動(dòng)游戲化對(duì)于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中教師只是將簡(jiǎn)單的語言活動(dòng)類游戲融入課堂教學(xué)中，但是很難平衡教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，就導(dǎo)致融入游戲后的課堂顯得較為生硬。所以說，幼兒教師要能在課堂上結(jié)合游戲化的教學(xué)模式，強(qiáng)化幼兒在園內(nèi)的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育保教思想也是要求教師能夠重視幼兒園語言活動(dòng)類游戲在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，幼兒園在日常語言教學(xué)活動(dòng)中能夠組織一些具有游戲特點(diǎn)的活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極作用，是推進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要形式。

二、語言活動(dòng)游戲化的主要特征

幼兒教師在日常開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，通常都無法很好地平衡教學(xué)與娛樂之間的關(guān)系，如果只是簡(jiǎn)單地添加一些游戲，會(huì)顯得整個(gè)課堂秩序雜亂無章，幼兒由于自我約束能力差也不能集中注意力，這對(duì)教師的管理也會(huì)造成不利影響。所以說要將游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容和諧地結(jié)合在一起，這樣一來不僅可以促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展，還能利用游戲化的教學(xué)理念推進(jìn)語言教學(xué)的開展。游戲是幼兒階段最重要、最基礎(chǔ)的活動(dòng)，在幼兒園里，游戲同樣也是支撐幼兒的主要活動(dòng)，語言活動(dòng)的游戲化是教育幼兒具有基本語言溝通能力最直接、最有效的教學(xué)方式。語言活動(dòng)游戲化主要特征有三方面，其一是語言活動(dòng)的游戲精神，語言活動(dòng)的游戲化教學(xué)主要是對(duì)游戲的再利用，突出表現(xiàn)其積極的游戲精神，讓幼兒在游戲化的課程中體會(huì)到交流溝通的快樂;其二是主體性，在語言活動(dòng)的游戲化教學(xué)中，幼兒的主體性與主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)要能夠得到發(fā)揮，幼兒是學(xué)前教育的主體，不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該主動(dòng)在語言活動(dòng)中表現(xiàn)自己的主體性;其三是開放性，游戲是一項(xiàng)學(xué)習(xí)之外的實(shí)踐活動(dòng)，既然現(xiàn)階段的語言教學(xué)中已經(jīng)融入了游戲化的資源，幼兒就應(yīng)該在游戲中收獲新的語言知識(shí)，在游戲中提升幼兒的綜合能力。

三、語言活動(dòng)游戲化的有效策略分析

（一）與家庭溝通相結(jié)合

父母是語言活動(dòng)游戲化課程的主要評(píng)價(jià)者，而家庭資源也是探索語言游戲化活動(dòng)的主要構(gòu)成部分。所以幼兒教師應(yīng)該有效將家庭資源與游戲化課程資源結(jié)合起來，一起融入課堂的語言教學(xué)活動(dòng)中。例如說，教師可以組織建立一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)系群，將每位幼兒在家里的表現(xiàn)分享出來，尤其是父母和幼兒之間的溝通，諸如睡前講故事等，建成一個(gè)家庭信息資源網(wǎng)絡(luò)。在日常教學(xué)過程中如若碰到了相關(guān)的主題，便可以充分利用收集起來的信息，能夠發(fā)揮家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)陪伴者的身份參與到幼兒語言游戲活動(dòng)的重要作用。

（二）與日常生活相結(jié)合

生活也是一種實(shí)踐，一種深度參與的活動(dòng)，可以將游戲與語言活動(dòng)教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到家庭、學(xué)校、教師的溫暖。幼兒園語言活動(dòng)游戲化能夠?qū)τ變浩匠Ｉ畹慕涣?、溝通進(jìn)行鍛煉，通過幼兒熟悉的家庭環(huán)境組織教學(xué)活動(dòng)。比如，幼兒在幼兒園的一天有早午晚飯、午休、洗手、如廁等語言活動(dòng)，教師在組織這些活動(dòng)的時(shí)候可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而開發(fā)適合幼兒的語言游戲，讓幼兒在自我熟悉的環(huán)境下得到充分鍛煉。此外，幼兒園語言活動(dòng)游戲化教學(xué)不一定要在園內(nèi)完成，教師還可以組織相應(yīng)的室外活動(dòng)，釋放幼兒的天性，讓幼兒與大自然親近起來，在室外的游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美好。

（三）開發(fā)綠色環(huán)保語言游戲資源

綠色環(huán)保已然成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新潮流理念，所以說幼兒園更應(yīng)該采取有針對(duì)性的優(yōu)化措施，注重對(duì)于幼兒日常語言環(huán)境的開發(fā)。教師可以積極探索創(chuàng)新語言活動(dòng)與綠色環(huán)保游戲的相互融合，將環(huán)保教育與語言游戲化課程結(jié)合在一起。例如說，教師帶領(lǐng)幼兒在室外花叢中進(jìn)行成語接龍類的游戲活動(dòng)，在這個(gè)游戲的過程中，不僅可以提高幼兒的語言能力，還強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

語言活動(dòng)游戲化有效教學(xué)是對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)思念的創(chuàng)新實(shí)踐，需要幼兒園教師在日常教學(xué)過程中推動(dòng)語言互動(dòng)游戲化課程資源的開發(fā)與利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地開發(fā)利用語言游戲化的課程資源，改進(jìn)語言資源的游戲化建設(shè)，推動(dòng)幼兒的全面良好發(fā)展。

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