陳道瓊

【摘? 要】良好的習慣能促進個體人格的完善，為個體的社會發(fā)展奠定堅實的基礎，讓個體能提高自身的綜合素質(zhì)，與他人開展平等且友好的溝通?？偠灾?，好習慣的養(yǎng)成可以使人受益終生。對此，本文也將以小學階段的教學為宏觀視角，分析小學生好習慣養(yǎng)成的有效策略，并列舉出具體的實施方法，希望能給學校工作者和教師帶來一定的幫助，讓小學生能養(yǎng)成良好的思維模式和行為習慣。

【關(guān)鍵詞】好習慣;小學生;養(yǎng)成方法探究

良好習慣的養(yǎng)成是新課改實施的重要目標，也是支撐我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略貫徹落實的基礎構(gòu)成要件，在整個教育中所發(fā)揮的作用都是不可替代的。就小學生來講，他們正處于世界觀和價值觀發(fā)展的萌芽時期，所以很多習慣也是在這一階段養(yǎng)成的。在這種情況下，教師就應更加重視自身日常教學工作的改革，把良好習慣的養(yǎng)成作為長期的研究課題。

一、分析小學生好習慣養(yǎng)成的有效策略

（一）注重情感上的引導

小學階段的學生年齡較小，他們認知能力和理解能力的發(fā)展都是較為有限的，所以教師就不能一味讓學生背誦好習慣養(yǎng)成的理論，那樣反而會讓學生感到審美疲勞，甚至會產(chǎn)生一定的抵觸心理。正確的做法是，教師要從小學生的主觀能動性出發(fā)，從感性的角度去看待學生的成長和發(fā)展，創(chuàng)設與學生年齡相符的生活與實踐場景，讓他們在特定氛圍和環(huán)境的引導下，懂得觀察社會的客觀事物，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為模式。而且，教師也應從傳統(tǒng)說教式的模式中脫離出來，做到小學生守則的活學活用，將原本抽象且機械的教條內(nèi)容以具象化的方式展現(xiàn)到學生面前，通過多種情感途徑，引導學生的思維和情緒，讓學生能用主觀意識去辨別是非對錯，并在這一過程中懂得約束自己的行為。

（二）堅持以身作則

由于小學階段的學生年齡較小，所以他們對外界事物的反應在很大程度上都依賴著模仿，而教師作為與小學生相處最為密切的主體之一，其自身的行為習慣也可以給小學生帶來重大的影響和感染。如果教師自己的言行有誤、德行有虧，那么學生也會接觸到教師行為中消極的內(nèi)容，最終養(yǎng)成不良的行為習慣。對此，教師必須要提高自身的綜合素質(zhì)，從日常小事入手，做到上課準時，不遲到早退，做到愛護公物，不隨意亂丟垃圾，做到樂于助人，不與他人發(fā)生肢體沖突，這種細節(jié)上的良性引導，也可以帶領(lǐng)學生向著更加積極健康的方向發(fā)展。

（三）深度貼近生活

好習慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就，而是要通過小事的積累才能完成。小學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都十分欠缺，所以教師應保持足夠的耐心和熱情，從生活中的點滴小事入手，絕對不能為了速成而撿了芝麻丟了西瓜，那樣反而會降低習慣引導的效果。教師可以從課堂入手，在課堂上為學生灌輸認真聽講的理念，讓學生懂得記錄課堂教學的素材和信息，并在課堂結(jié)束之后，認真鉆研教師留下的問題和任務，長此以往，學生也會懂得如何從小事中提升自己。

二、分析小學生好習慣養(yǎng)成的具體實施方法

（一）充實教學形式

好習慣的養(yǎng)成涉及學習、禮節(jié)、衛(wèi)生、交往等多個方面的內(nèi)容，所以教師的教學也應從多個角度出發(fā)，要重視充實自己的教學形式，引導學生更正自己行為中存在的不足和問題。對此，教師可以把好習慣的養(yǎng)成當作指導，定期為學生召開班級會議，能根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，設定班級會議的核心主題，把好習慣的養(yǎng)成劃分成不同的階段，可以把衛(wèi)生當作主題，也可以是把禮貌當作主題。除此之外，教師還可以利用班內(nèi)和校園內(nèi)的黑板報，定時更新好習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，通過文字圖片或者是符號的形式，傳遞出好習慣養(yǎng)成的基本知識，教師還可以鼓勵學生參與到板報內(nèi)容制作中去讓學生能自行搜集信息。

（二）發(fā)揮家庭作用

父母是學生的第一任老師，所以父母的行為也可以對學生產(chǎn)生巨大的影響，學生行為習慣和父母教育方式之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。對此，教師應加強與學生家長的溝通，了解家長日常教導孩子的方式和模式，幫助家長分析自身教導中存在的問題和不足，并給予建議和意見。同時，教師也應與家長展開長期合作，讓家長也參與到好習慣的教育中來，讓好習慣的引導能從課堂延伸到課外，實現(xiàn)家庭教育和學校教育的信息共享。除此之外，教師也應在和家長共同合作的過程中，完善現(xiàn)有的激勵機制和體系，要引導學生用客觀辯證的態(tài)度分析自身的行為，幫助他們認識到自己的錯誤和不足，知道有所為、有所不為的道理。并且，教師還需要通知家長，讓家長對學生的階段性發(fā)展進行總結(jié)和評價，探究學生好習慣養(yǎng)成的具體情況。

三、結(jié)語

以上，教師在引導學生養(yǎng)成好習慣的過程中，切忌急于求成，必須遵循循序漸進和以人為本的原則。筆者通過情感教育的引導、身體力行和生活實踐這三個角度入手分析了好習慣養(yǎng)成的有效措施，并介紹了具體的實施方法，整體上符合素質(zhì)化教育的基本要求，能讓小學生擁有更加正面且輕松的成長環(huán)境。但在未來發(fā)展的過程中，教師也必須具備前瞻意識，要認識到小學生在以后，也可能會遭受不良信息的侵蝕，并強化對學生長期發(fā)展的研究，制定出應對的方法。

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