陳道瓊
【摘? 要】良好的習(xí)慣能促進個體人格的完善,為個體的社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),讓個體能提高自身的綜合素質(zhì),與他人開展平等且友好的溝通??偠灾?,好習(xí)慣的養(yǎng)成可以使人受益終生。對此,本文也將以小學(xué)階段的教學(xué)為宏觀視角,分析小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略,并列舉出具體的實施方法,希望能給學(xué)校工作者和教師帶來一定的幫助,讓小學(xué)生能養(yǎng)成良好的思維模式和行為習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】好習(xí)慣;小學(xué)生;養(yǎng)成方法探究
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是新課改實施的重要目標,也是支撐我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略貫徹落實的基礎(chǔ)構(gòu)成要件,在整個教育中所發(fā)揮的作用都是不可替代的。就小學(xué)生來講,他們正處于世界觀和價值觀發(fā)展的萌芽時期,所以很多習(xí)慣也是在這一階段養(yǎng)成的。在這種情況下,教師就應(yīng)更加重視自身日常教學(xué)工作的改革,把良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為長期的研究課題。
一、分析小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略
(一)注重情感上的引導(dǎo)
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,他們認知能力和理解能力的發(fā)展都是較為有限的,所以教師就不能一味讓學(xué)生背誦好習(xí)慣養(yǎng)成的理論,那樣反而會讓學(xué)生感到審美疲勞,甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸心理。正確的做法是,教師要從小學(xué)生的主觀能動性出發(fā),從感性的角度去看待學(xué)生的成長和發(fā)展,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生年齡相符的生活與實踐場景,讓他們在特定氛圍和環(huán)境的引導(dǎo)下,懂得觀察社會的客觀事物,在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為模式。而且,教師也應(yīng)從傳統(tǒng)說教式的模式中脫離出來,做到小學(xué)生守則的活學(xué)活用,將原本抽象且機械的教條內(nèi)容以具象化的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前,通過多種情感途徑,引導(dǎo)學(xué)生的思維和情緒,讓學(xué)生能用主觀意識去辨別是非對錯,并在這一過程中懂得約束自己的行為。
(二)堅持以身作則
由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,所以他們對外界事物的反應(yīng)在很大程度上都依賴著模仿,而教師作為與小學(xué)生相處最為密切的主體之一,其自身的行為習(xí)慣也可以給小學(xué)生帶來重大的影響和感染。如果教師自己的言行有誤、德行有虧,那么學(xué)生也會接觸到教師行為中消極的內(nèi)容,最終養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。對此,教師必須要提高自身的綜合素質(zhì),從日常小事入手,做到上課準時,不遲到早退,做到愛護公物,不隨意亂丟垃圾,做到樂于助人,不與他人發(fā)生肢體沖突,這種細節(jié)上的良性引導(dǎo),也可以帶領(lǐng)學(xué)生向著更加積極健康的方向發(fā)展。
(三)深度貼近生活
好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就,而是要通過小事的積累才能完成。小學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都十分欠缺,所以教師應(yīng)保持足夠的耐心和熱情,從生活中的點滴小事入手,絕對不能為了速成而撿了芝麻丟了西瓜,那樣反而會降低習(xí)慣引導(dǎo)的效果。教師可以從課堂入手,在課堂上為學(xué)生灌輸認真聽講的理念,讓學(xué)生懂得記錄課堂教學(xué)的素材和信息,并在課堂結(jié)束之后,認真鉆研教師留下的問題和任務(wù),長此以往,學(xué)生也會懂得如何從小事中提升自己。
二、分析小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實施方法
(一)充實教學(xué)形式
好習(xí)慣的養(yǎng)成涉及學(xué)習(xí)、禮節(jié)、衛(wèi)生、交往等多個方面的內(nèi)容,所以教師的教學(xué)也應(yīng)從多個角度出發(fā),要重視充實自己的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生更正自己行為中存在的不足和問題。對此,教師可以把好習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作指導(dǎo),定期為學(xué)生召開班級會議,能根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況,設(shè)定班級會議的核心主題,把好習(xí)慣的養(yǎng)成劃分成不同的階段,可以把衛(wèi)生當(dāng)作主題,也可以是把禮貌當(dāng)作主題。除此之外,教師還可以利用班內(nèi)和校園內(nèi)的黑板報,定時更新好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容,通過文字圖片或者是符號的形式,傳遞出好習(xí)慣養(yǎng)成的基本知識,教師還可以鼓勵學(xué)生參與到板報內(nèi)容制作中去讓學(xué)生能自行搜集信息。
(二)發(fā)揮家庭作用
父母是學(xué)生的第一任老師,所以父母的行為也可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,學(xué)生行為習(xí)慣和父母教育方式之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。對此,教師應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通,了解家長日常教導(dǎo)孩子的方式和模式,幫助家長分析自身教導(dǎo)中存在的問題和不足,并給予建議和意見。同時,教師也應(yīng)與家長展開長期合作,讓家長也參與到好習(xí)慣的教育中來,讓好習(xí)慣的引導(dǎo)能從課堂延伸到課外,實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的信息共享。除此之外,教師也應(yīng)在和家長共同合作的過程中,完善現(xiàn)有的激勵機制和體系,要引導(dǎo)學(xué)生用客觀辯證的態(tài)度分析自身的行為,幫助他們認識到自己的錯誤和不足,知道有所為、有所不為的道理。并且,教師還需要通知家長,讓家長對學(xué)生的階段性發(fā)展進行總結(jié)和評價,探究學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的具體情況。
三、結(jié)語
以上,教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中,切忌急于求成,必須遵循循序漸進和以人為本的原則。筆者通過情感教育的引導(dǎo)、身體力行和生活實踐這三個角度入手分析了好習(xí)慣養(yǎng)成的有效措施,并介紹了具體的實施方法,整體上符合素質(zhì)化教育的基本要求,能讓小學(xué)生擁有更加正面且輕松的成長環(huán)境。但在未來發(fā)展的過程中,教師也必須具備前瞻意識,要認識到小學(xué)生在以后,也可能會遭受不良信息的侵蝕,并強化對學(xué)生長期發(fā)展的研究,制定出應(yīng)對的方法。
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