陳道瓊

【摘? 要】良好的習(xí)慣能促進(jìn)個(gè)體人格的完善，為個(gè)體的社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓個(gè)體能提高自身的綜合素質(zhì)，與他人開展平等且友好的溝通。總而言之，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以使人受益終生。對(duì)此，本文也將以小學(xué)階段的教學(xué)為宏觀視角，分析小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略，并列舉出具體的實(shí)施方法，希望能給學(xué)校工作者和教師帶來一定的幫助，讓小學(xué)生能養(yǎng)成良好的思維模式和行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】好習(xí)慣;小學(xué)生;養(yǎng)成方法探究

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是新課改實(shí)施的重要目標(biāo)，也是支撐我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)構(gòu)成要件，在整個(gè)教育中所發(fā)揮的作用都是不可替代的。就小學(xué)生來講，他們正處于世界觀和價(jià)值觀發(fā)展的萌芽時(shí)期，所以很多習(xí)慣也是在這一階段養(yǎng)成的。在這種情況下，教師就應(yīng)更加重視自身日常教學(xué)工作的改革，把良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為長(zhǎng)期的研究課題。

一、分析小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

（一）注重情感上的引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們認(rèn)知能力和理解能力的發(fā)展都是較為有限的，所以教師就不能一味讓學(xué)生背誦好習(xí)慣養(yǎng)成的理論，那樣反而會(huì)讓學(xué)生感到審美疲勞，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸心理。正確的做法是，教師要從小學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，從感性的角度去看待學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生年齡相符的生活與實(shí)踐場(chǎng)景，讓他們?cè)谔囟ǚ諊铜h(huán)境的引導(dǎo)下，懂得觀察社會(huì)的客觀事物，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為模式。而且，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)說教式的模式中脫離出來，做到小學(xué)生守則的活學(xué)活用，將原本抽象且機(jī)械的教條內(nèi)容以具象化的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，通過多種情感途徑，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情緒，讓學(xué)生能用主觀意識(shí)去辨別是非對(duì)錯(cuò)，并在這一過程中懂得約束自己的行為。

（二）堅(jiān)持以身作則

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以他們對(duì)外界事物的反應(yīng)在很大程度上都依賴著模仿，而教師作為與小學(xué)生相處最為密切的主體之一，其自身的行為習(xí)慣也可以給小學(xué)生帶來重大的影響和感染。如果教師自己的言行有誤、德行有虧，那么學(xué)生也會(huì)接觸到教師行為中消極的內(nèi)容，最終養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師必須要提高自身的綜合素質(zhì)，從日常小事入手，做到上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，做到愛護(hù)公物，不隨意亂丟垃圾，做到樂于助人，不與他人發(fā)生肢體沖突，這種細(xì)節(jié)上的良性引導(dǎo)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生向著更加積極健康的方向發(fā)展。

（三）深度貼近生活

好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就，而是要通過小事的積累才能完成。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都十分欠缺，所以教師應(yīng)保持足夠的耐心和熱情，從生活中的點(diǎn)滴小事入手，絕對(duì)不能為了速成而撿了芝麻丟了西瓜，那樣反而會(huì)降低習(xí)慣引導(dǎo)的效果。教師可以從課堂入手，在課堂上為學(xué)生灌輸認(rèn)真聽講的理念，讓學(xué)生懂得記錄課堂教學(xué)的素材和信息，并在課堂結(jié)束之后，認(rèn)真鉆研教師留下的問題和任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)懂得如何從小事中提升自己。

二、分析小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實(shí)施方法

（一）充實(shí)教學(xué)形式

好習(xí)慣的養(yǎng)成涉及學(xué)習(xí)、禮節(jié)、衛(wèi)生、交往等多個(gè)方面的內(nèi)容，所以教師的教學(xué)也應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，要重視充實(shí)自己的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生更正自己行為中存在的不足和問題。對(duì)此，教師可以把好習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作指導(dǎo)，定期為學(xué)生召開班級(jí)會(huì)議，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)定班級(jí)會(huì)議的核心主題，把好習(xí)慣的養(yǎng)成劃分成不同的階段，可以把衛(wèi)生當(dāng)作主題，也可以是把禮貌當(dāng)作主題。除此之外，教師還可以利用班內(nèi)和校園內(nèi)的黑板報(bào)，定時(shí)更新好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，通過文字圖片或者是符號(hào)的形式，傳遞出好習(xí)慣養(yǎng)成的基本知識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到板報(bào)內(nèi)容制作中去讓學(xué)生能自行搜集信息。

（二）發(fā)揮家庭作用

父母是學(xué)生的第一任老師，所以父母的行為也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生行為習(xí)慣和父母教育方式之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)日常教導(dǎo)孩子的方式和模式，幫助家長(zhǎng)分析自身教導(dǎo)中存在的問題和不足，并給予建議和意見。同時(shí)，教師也應(yīng)與家長(zhǎng)展開長(zhǎng)期合作，讓家長(zhǎng)也參與到好習(xí)慣的教育中來，讓好習(xí)慣的引導(dǎo)能從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的信息共享。除此之外，教師也應(yīng)在和家長(zhǎng)共同合作的過程中，完善現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制和體系，要引導(dǎo)學(xué)生用客觀辯證的態(tài)度分析自身的行為，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，知道有所為、有所不為的道理。并且，教師還需要通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的階段性發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，探究學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的具體情況。

三、結(jié)語

以上，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中，切忌急于求成，必須遵循循序漸進(jìn)和以人為本的原則。筆者通過情感教育的引導(dǎo)、身體力行和生活實(shí)踐這三個(gè)角度入手分析了好習(xí)慣養(yǎng)成的有效措施，并介紹了具體的實(shí)施方法，整體上符合素質(zhì)化教育的基本要求，能讓小學(xué)生擁有更加正面且輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。但在未來發(fā)展的過程中，教師也必須具備前瞻意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在以后，也可能會(huì)遭受不良信息的侵蝕，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的研究，制定出應(yīng)對(duì)的方法。

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