陳道瓊

【摘? 要】良好的習慣能促進個體人格的完善，為個體的社會發(fā)展奠定堅實的基礎，讓個體能提高自身的綜合素質，與他人開展平等且友好的溝通?？偠灾?，好習慣的養(yǎng)成可以使人受益終生。對此，本文也將以小學階段的教學為宏觀視角，分析小學生好習慣養(yǎng)成的有效策略，并列舉出具體的實施方法，希望能給學校工作者和教師帶來一定的幫助，讓小學生能養(yǎng)成良好的思維模式和行為習慣。

【關鍵詞】好習慣;小學生;養(yǎng)成方法探究

良好習慣的養(yǎng)成是新課改實施的重要目標，也是支撐我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略貫徹落實的基礎構成要件，在整個教育中所發(fā)揮的作用都是不可替代的。就小學生來講，他們正處于世界觀和價值觀發(fā)展的萌芽時期，所以很多習慣也是在這一階段養(yǎng)成的。在這種情況下，教師就應更加重視自身日常教學工作的改革，把良好習慣的養(yǎng)成作為長期的研究課題。

一、分析小學生好習慣養(yǎng)成的有效策略

（一）注重情感上的引導

小學階段的學生年齡較小，他們認知能力和理解能力的發(fā)展都是較為有限的，所以教師就不能一味讓學生背誦好習慣養(yǎng)成的理論，那樣反而會讓學生感到審美疲勞，甚至會產生一定的抵觸心理。正確的做法是，教師要從小學生的主觀能動性出發(fā)，從感性的角度去看待學生的成長和發(fā)展，創(chuàng)設與學生年齡相符的生活與實踐場景，讓他們在特定氛圍和環(huán)境的引導下，懂得觀察社會的客觀事物，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為模式。而且，教師也應從傳統(tǒng)說教式的模式中脫離出來，做到小學生守則的活學活用，將原本抽象且機械的教條內容以具象化的方式展現(xiàn)到學生面前，通過多種情感途徑，引導學生的思維和情緒，讓學生能用主觀意識去辨別是非對錯，并在這一過程中懂得約束自己的行為。

（二）堅持以身作則

由于小學階段的學生年齡較小，所以他們對外界事物的反應在很大程度上都依賴著模仿，而教師作為與小學生相處最為密切的主體之一，其自身的行為習慣也可以給小學生帶來重大的影響和感染。如果教師自己的言行有誤、德行有虧，那么學生也會接觸到教師行為中消極的內容，最終養(yǎng)成不良的行為習慣。對此，教師必須要提高自身的綜合素質，從日常小事入手，做到上課準時，不遲到早退，做到愛護公物，不隨意亂丟垃圾，做到樂于助人，不與他人發(fā)生肢體沖突，這種細節(jié)上的良性引導，也可以帶領學生向著更加積極健康的方向發(fā)展。

（三）深度貼近生活

好習慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就，而是要通過小事的積累才能完成。小學生的社會經驗和生活經驗都十分欠缺，所以教師應保持足夠的耐心和熱情，從生活中的點滴小事入手，絕對不能為了速成而撿了芝麻丟了西瓜，那樣反而會降低習慣引導的效果。教師可以從課堂入手，在課堂上為學生灌輸認真聽講的理念，讓學生懂得記錄課堂教學的素材和信息，并在課堂結束之后，認真鉆研教師留下的問題和任務，長此以往，學生也會懂得如何從小事中提升自己。

二、分析小學生好習慣養(yǎng)成的具體實施方法

（一）充實教學形式

好習慣的養(yǎng)成涉及學習、禮節(jié)、衛(wèi)生、交往等多個方面的內容，所以教師的教學也應從多個角度出發(fā)，要重視充實自己的教學形式，引導學生更正自己行為中存在的不足和問題。對此，教師可以把好習慣的養(yǎng)成當作指導，定期為學生召開班級會議，能根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，設定班級會議的核心主題，把好習慣的養(yǎng)成劃分成不同的階段，可以把衛(wèi)生當作主題，也可以是把禮貌當作主題。除此之外，教師還可以利用班內和校園內的黑板報，定時更新好習慣養(yǎng)成的內容，通過文字圖片或者是符號的形式，傳遞出好習慣養(yǎng)成的基本知識，教師還可以鼓勵學生參與到板報內容制作中去讓學生能自行搜集信息。

（二）發(fā)揮家庭作用

父母是學生的第一任老師，所以父母的行為也可以對學生產生巨大的影響，學生行為習慣和父母教育方式之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。對此，教師應加強與學生家長的溝通，了解家長日常教導孩子的方式和模式，幫助家長分析自身教導中存在的問題和不足，并給予建議和意見。同時，教師也應與家長展開長期合作，讓家長也參與到好習慣的教育中來，讓好習慣的引導能從課堂延伸到課外，實現(xiàn)家庭教育和學校教育的信息共享。除此之外，教師也應在和家長共同合作的過程中，完善現(xiàn)有的激勵機制和體系，要引導學生用客觀辯證的態(tài)度分析自身的行為，幫助他們認識到自己的錯誤和不足，知道有所為、有所不為的道理。并且，教師還需要通知家長，讓家長對學生的階段性發(fā)展進行總結和評價，探究學生好習慣養(yǎng)成的具體情況。

三、結語

以上，教師在引導學生養(yǎng)成好習慣的過程中，切忌急于求成，必須遵循循序漸進和以人為本的原則。筆者通過情感教育的引導、身體力行和生活實踐這三個角度入手分析了好習慣養(yǎng)成的有效措施，并介紹了具體的實施方法，整體上符合素質化教育的基本要求，能讓小學生擁有更加正面且輕松的成長環(huán)境。但在未來發(fā)展的過程中，教師也必須具備前瞻意識，要認識到小學生在以后，也可能會遭受不良信息的侵蝕，并強化對學生長期發(fā)展的研究，制定出應對的方法。

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