林立東

【摘? 要】筆者在本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗總結(jié)了實施幼兒園體育游戲化教學的原則，并且又從“創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境”“創(chuàng)新游戲的組織形式”以及“豐富體育游戲的內(nèi)容”這三個方面講解了幼兒園教師在實際的教學過程中如何對幼兒開展體育游戲化教學，從而有效促進幼兒的體能得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;體育;游戲化教學

幼兒最大的特點就是對新事物的接受能力很強，但是他們還有一個致命的缺點就是集中注意力的時間過短。而在傳統(tǒng)的幼兒園體育教學活動中，由于受到教學資源等各方面的影響，教師習慣于采用形式單一且過程簡單的體育活動，幼兒很容易就會失去參與興趣以及積極性。面對這種情況，教師可以將游戲融入幼兒園體育活動中，持續(xù)吸引幼兒的注意力，使他們可以對幼兒園體育活動產(chǎn)生更加強烈的參與興趣。

一、實施幼兒園體育游戲化教學的原則

教師在實施幼兒園體育游戲化教學時，首先應(yīng)該遵循的是全面性原則，具體是指所組織的體育活動必須是面對全體幼兒的，同時也要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律;其次應(yīng)該遵循的是趣味性原則，只有當幼兒園體育活動充滿了趣味性，幼兒才能充分體驗到體育活動帶來的樂趣，他們也就會更加積極地參與到幼兒園體育活動中;最后應(yīng)該遵循的是個性化原則，每一個幼兒之間都是有差異的，有的幼兒力氣比較大，有的幼兒比較喜靜等，因此，教師在設(shè)計幼兒園體育活動時也要將這些考慮進去。

二、幼兒園體育游戲化教學的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

幼兒園的環(huán)境主要分為室內(nèi)和室外這兩個空間，是幼兒接受知識和形成能力的重要場所。因此，教師應(yīng)該合理安排和分配室內(nèi)和室外這兩個空間，將其進行有效整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境。這樣不僅可以使幼兒在完成游戲的過程中更加喜愛幼兒園體育活動，而且還可以有效提升幼兒的體育能力。

比如，在學習“大肌肉動作”的時候，首先，教師可以給幼兒設(shè)計一個室內(nèi)和室外相結(jié)合的游戲：讓幼兒先在教室里組成一個圓圈完成丟手絹的小游戲，使他們通過該游戲提升自身的平衡能力;接著再讓幼兒到操場上完成123木頭人的小游戲，或者可以讓幼兒蒙住雙眼摸人，相對來說，操場上比較空曠，阻礙幼兒完成游戲的障礙物較少，能夠以此進一步提升幼兒的平衡能力。平衡能力是大肌肉動作的一個重要標準，只有當幼兒本身擁有了一定的身體平衡能力之后，他們才能完成大肌肉動作。

（二）創(chuàng)新游戲的組織形式

傳統(tǒng)的幼兒園體育活動形式較為單一，幼兒在參與的時候，本身并沒有很強烈的參與意識。因此，教師可以創(chuàng)新幼兒園體育游戲活動的組織形式，在其中融入一定的競爭元素，讓學生在享受游戲的過程中，也可以很好地提升他們的競爭意識，同時，這也是當代幼兒體育教育的一項重要要求。這樣有利于幼兒形成與人競爭的良好習慣和意識，從而促進他們的意志和品質(zhì)可以得到有效提高。

比如，在學習“小肌肉動作”的時候，首先，教師為幼兒設(shè)計折紙游戲：用準備好的材料折出漂亮的小星星。這時候，教師要先為幼兒做好演示，讓他們學會折小星星。然后，教師就可以讓幼兒開始折出自己的小星星，看看哪一個幼兒折的最快、折的最漂亮。最后，教師可以對完成最好的幼兒進行表揚，并且可以獎勵一朵小紅花，使他可以更加積極地參與以后的體育活動。小肌肉動作要求幼兒要有手眼協(xié)調(diào)的能力，而這樣的折紙游戲可以很好地培養(yǎng)學生這方面的能力，因此，教師可以多為學生設(shè)計這樣類型的游戲體育活動。

（三）豐富體育游戲的內(nèi)容

幼兒的體育活動參與度不高，在一定程度上是因為幼兒園體育活動的內(nèi)容不夠豐富，達不到幼兒的真實需要，相應(yīng)的，他們也就會對幼兒園體育活動產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以多挖掘一些幼兒園體育活動的內(nèi)容，豐富幼兒園體育游戲的內(nèi)容，并且綜合考慮每一個幼兒園的實際身體情況以及他們的興趣愛好，為幼兒打造出一個更豐富多彩的體育游戲課堂。

比如，在學習“生活習慣與生活能力”的時候，首先，教師要豐富自己設(shè)計游戲的內(nèi)容，不能只是拘泥于幼兒園體育的教學要求：讓幼兒自主收拾自己的書包、教室里面的玩具、桌椅等，看看他們誰收拾的最整齊?；镜纳钭岳砟芰κ怯變盒纬闪己蒙盍晳T與生活能力的一個基礎(chǔ)。因此，教師可以通過游戲讓幼兒認識到這一點，使他們可以從身邊的小事開始做起。同時，教師還可以讓幼兒自己穿衣服、穿鞋、穿襪等，以此進一步提升幼兒的自主生活能力。所以，教師可以從幼兒的生活入手，讓幼兒園體育活動的內(nèi)容變得更加豐富，同時還能讓他們的生活能力也得到不同程度上的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在實施體育游戲化教學的實際過程中，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒園的教學要求，并且在完全遵循以上提到的三個原則基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)造一個更加良好的體育游戲環(huán)境，積極促進幼兒可以在參與體育游戲活動的過程中得到更加全面且健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐政群.樹立革新理念優(yōu)化課程游戲——淺議幼兒園課程游戲化教學策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（08）.

[2]林鳳蕓.民間體育游戲在幼兒園體育活動中的實施[J].廣西教育，2017（01）.

[3]楊瑛.幼兒園游戲化教學策略實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）.

[4]楊微.以興趣為導(dǎo)向探析幼兒園體育教學游戲化研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（20）.

[5]衛(wèi)娟娟.淺談幼兒園開展游戲化體育活動的教學策略[J].幸福生活指南，2019（07）.