俞園園 朱佳俊

[摘 要] “新文科”體現(xiàn)了文科專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性的新特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前在實(shí)踐教學(xué)中存在著實(shí)踐教學(xué)人才定位與崗位需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科融合矛盾、實(shí)踐教學(xué)模式與技術(shù)發(fā)展矛盾等問題。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，基于“新文科”建設(shè)背景，提出了調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)多學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化建設(shè)等對(duì)策，以期推進(jìn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] “新文科”;會(huì)計(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 11-0092-02

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及推動(dòng)了其與大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作隨之發(fā)生變化。在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國(guó)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)背景下，會(huì)計(jì)工作起著至關(guān)重要的作用，會(huì)計(jì)對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)起著重要的支撐乃至引領(lǐng)作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須要適應(yīng)這種變化，不斷創(chuàng)新“升級(jí)”，適應(yīng)時(shí)代要求，以滿足推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需求。作為一門實(shí)踐應(yīng)用性的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求具備的會(huì)計(jì)基本技能、職業(yè)技能和發(fā)展技能，需要在實(shí)踐教學(xué)中得到鞏固和加強(qiáng)（劉金彬等，2019）[1]。

2019年4月，教育部等相關(guān)部門發(fā)布了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，主張發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，推動(dòng)全國(guó)高校掀起一場(chǎng)“質(zhì)量革命”?！靶挛目啤笔菍?duì)傳統(tǒng)文科的提升，在世界新科技革命下，以新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的固定思維模式，將繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享作為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科的深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科更新升級(jí)，體現(xiàn)了戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性的新特點(diǎn)?！靶挛目啤苯逃砟钜孕枨鬄閷?dǎo)向，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹我I(lǐng)。本文將分析目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題，提出“新文科”背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新思路。

一 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)人才定位與崗位需求脫節(jié)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是基于會(huì)計(jì)和相關(guān)專業(yè)崗位的知識(shí)與能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、操作能力、分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力。但是，會(huì)計(jì)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展與變化對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。商業(yè)環(huán)境向虛擬化、國(guó)際化、金融化和電子化轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)行業(yè)也從傳統(tǒng)的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)工作逐步信息化、智能化。但在目前商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式中，并未體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，絕大部分實(shí)踐教學(xué)還是以核算工作為核心，按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系來制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，大多以掌握純粹的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)為目的。在這樣的人才培養(yǎng)定位下，學(xué)生能夠比較熟練地處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但是，對(duì)于管理能力，如協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力等的提升卻忽略了。這樣的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式與新經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力下降。因此，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)亟須調(diào)整。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科融合矛盾

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型應(yīng)用專業(yè)，研究企業(yè)在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)，是一門多學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科，必須建立在多學(xué)科的厚實(shí)基礎(chǔ)之上。會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。目前的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并沒有體現(xiàn)“新文科”對(duì)學(xué)科交叉融合的思想。受到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)偏微觀的影響，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)理論技能的訓(xùn)練和實(shí)踐，忽略了與經(jīng)濟(jì)、管理、信息、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉融合，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)面相對(duì)而言較為狹窄，雖然理論教學(xué)涉及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，但是在實(shí)踐教學(xué)中并沒有加以鞏固，缺乏在實(shí)踐教學(xué)中將各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合的意識(shí)，不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)交叉復(fù)合型的合格人才。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式與技術(shù)發(fā)展矛盾

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及機(jī)器人的發(fā)展，精細(xì)化的專業(yè)分工、標(biāo)準(zhǔn)化的流程和發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，將極大提高財(cái)務(wù)工作質(zhì)量和效率。機(jī)械性的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)重復(fù)工作必將被替代，這就決定了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的成熟和數(shù)據(jù)系統(tǒng)的智能化，不僅改變了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，而且大大提高了教學(xué)和實(shí)踐的效果。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系還停留在傳統(tǒng)的實(shí)踐模式中，并未充分體現(xiàn)出信息化對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響，已經(jīng)嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展與能力提升。因此，應(yīng)基于“新文科”的發(fā)展思路和目標(biāo)，改革會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用，以適應(yīng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型和新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

二 “新文科”背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)策

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式

基于“新文科”戰(zhàn)略性建設(shè)要求，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)出深度融合會(huì)計(jì)理論方法與新一代信息技術(shù)、具有創(chuàng)新思維和國(guó)際化的前瞻視野、掌握解決會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題的實(shí)踐技能的決策型會(huì)計(jì)專業(yè)人才和管理精英。從戰(zhàn)略角度出發(fā)，逐步優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，通過會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化人才培養(yǎng)體系?；谡{(diào)整后的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，除傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位要求的知識(shí)和能力外，在實(shí)踐教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通和能力的培養(yǎng)。由于原來不屬于會(huì)計(jì)范疇的工作將進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)管理領(lǐng)域，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)不局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)范疇，可以向市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、管理決策、商務(wù)智能、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)領(lǐng)域延伸和滲透。建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

（二）推進(jìn)多學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，拓寬會(huì)計(jì)學(xué)人才的知識(shí)面

基于“新文科”融合性的要求，會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性，在實(shí)踐教學(xué)過程中促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)跨學(xué)科的交叉復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。在實(shí)踐教學(xué)中引入學(xué)科競(jìng)賽，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升（夏園，2018）[2]。學(xué)科是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，大學(xué)是圍繞學(xué)科構(gòu)建起來的，在新經(jīng)濟(jì)背景下，多學(xué)科交叉融合教育是全球高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把握這一原則，將學(xué)科交叉融合作為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

可以通過構(gòu)建多學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)科交叉融入學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)能力提升的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)科競(jìng)賽及國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中，需要學(xué)生綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等各學(xué)科知識(shí)，從而在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，形成多學(xué)科交叉融合的放大效應(yīng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽不應(yīng)局限于會(huì)計(jì)類比賽和項(xiàng)目，而是應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生組成跨專業(yè)小組，在競(jìng)賽和做項(xiàng)目的過程中，相互學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。通過學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目推進(jìn)多學(xué)科間的交叉與融合，打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類界限，形成耦合互動(dòng)和多向交流，弱化專業(yè)界限并強(qiáng)化學(xué)科間交叉，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型會(huì)計(jì)專門人才。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化建設(shè)

基于“新文科”建設(shè)創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，需要推進(jìn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)建設(shè)。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為特征的第三代信息技術(shù)近年來得到蓬勃發(fā)展。會(huì)計(jì)作為重要的商業(yè)語言與信息系統(tǒng)，必然受互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新信息技術(shù)快速發(fā)展的影響。因此，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息手段，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化研究和實(shí)踐的對(duì)外交流合作，建立信息化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，更新引進(jìn)適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作軟件，增加大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練，為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)信息化人才提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐能力，在實(shí)踐中了解和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫信息的提取分析技術(shù)。提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系的吻合度，通過實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化建設(shè)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才。

（四）構(gòu)建不斷發(fā)展的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

基于“新文科”建設(shè)發(fā)展性的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建不斷發(fā)展改進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中體現(xiàn)出調(diào)整后的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮與工商管理、國(guó)際貿(mào)易、金融等相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，在安排會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等方面的知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)交叉融合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)具備全局意識(shí)、決策能力、創(chuàng)新能力的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉融合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以循序漸進(jìn)（張靜偉，2013）[3]。先將聯(lián)系緊密的相關(guān)專業(yè)融合在一起，如在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)中開展跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，成熟完善后，再加入企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)的內(nèi)容，最終形成學(xué)科交叉融合的會(huì)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，形成不斷發(fā)展，動(dòng)態(tài)完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

總之，在“新文科”背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)出戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏園.基于學(xué)科競(jìng)賽的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性改革實(shí)踐[J].高教論壇，2018（10）：36-39.

[3]張靜偉.多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013（9）：210-211.

（責(zé)任編輯：張宏玉）