宋昊洋

隨著科學(xué)技術(shù)的革新和進(jìn)步，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息紛繁復(fù)雜的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。正如丹尼爾·貝爾所言，后工業(yè)社會(huì)中充滿了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，而圖書情報(bào)這一專業(yè)的獨(dú)特性，為我們?cè)跀?shù)據(jù)時(shí)代提供了一種精確捕捉信息的可能性。圖書情報(bào)工作迎合時(shí)代的發(fā)展，越來越現(xiàn)代化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，這也為圖書情報(bào)者提出了更高的要求，他們需要推陳出新，以越來越多樣化、專業(yè)化的態(tài)度來迎接“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的到來。因而MLIS教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

雖然圖書情報(bào)業(yè)內(nèi)學(xué)者對(duì)“大數(shù)據(jù)時(shí)代”MLIS研究生培養(yǎng)的范式創(chuàng)新充滿了熱情，各培養(yǎng)單位也普遍認(rèn)為MLIS教育迎來了難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但對(duì)于應(yīng)該優(yōu)化哪些培養(yǎng)內(nèi)容，有關(guān)專家學(xué)者對(duì)此難以達(dá)成共識(shí)，各院校也仍處于探索階段。面對(duì)這種形勢，圖情檔學(xué)科領(lǐng)域要重新思考自己的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程體系等問題，創(chuàng)新MLIS人才培養(yǎng)范式勢在必行。

一、MLIS研究生培養(yǎng)概況

LIS在中國的發(fā)展開端最早可以追溯到1920年，私立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校，即武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的前身，它標(biāo)志著中國現(xiàn)代意義上的LIS專業(yè)的建立。而國內(nèi)MLIS專業(yè)研究生教育則起步較晚，2010年國務(wù)院學(xué)委會(huì)第27次會(huì)議審議通過了《圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，至此MLIS在國內(nèi)迎來了自己的春天，短時(shí)間內(nèi)得到了快速蓬勃的發(fā)展。截止2020年，全國已經(jīng)有超過63所高校設(shè)置了MLIS專業(yè)的碩士點(diǎn)，超過24所高校設(shè)有LIS博士專業(yè)。

然而，與高校競相設(shè)立MLIS專業(yè)境況不同的是，國內(nèi)MLIS專業(yè)研究生的水平呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)，本專業(yè)學(xué)生流失，越來越多的跨考研究生選擇MLIS專業(yè)?；谙嚓P(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和第一手資料，發(fā)現(xiàn)我國MLIS碩士跨專業(yè)生源占總體的絕大部分，并給出圖書情報(bào)專業(yè)的冷門性、入學(xué)考試難度較低、學(xué)歷“鍍金”等方面的相關(guān)原因。在就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻的情況下，低層次的高校本科畢業(yè)生為提升自己在人才市場上的競爭力而選擇跨考MLIS專業(yè)研究生的行為本身無可厚非，然而其功利性的目的和態(tài)度，注定不能為LIS專業(yè)發(fā)展做出有益貢獻(xiàn)，也極可能會(huì)影響學(xué)校關(guān)于MLIS專業(yè)碩士點(diǎn)的建立和壯大。

二、國外MLIS教育對(duì)我國的啟示

國外的MLIS專業(yè)起步早，教育水平較高，體系較為完善，所以對(duì)國內(nèi)來說，具有很好的借鑒意義。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，國內(nèi)外情報(bào)學(xué)教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，MLIS專業(yè)變幻莫測。數(shù)據(jù)利用和信息服務(wù)方面的需求發(fā)生了變化，對(duì)MLIS專業(yè)的學(xué)生也提出了不同以往的能力要求。

吉林大學(xué)管理學(xué)院曾對(duì)中美MLIS專業(yè)的課程體系建設(shè)從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行對(duì)比，并提出在大數(shù)據(jù)時(shí)代，國內(nèi)MLIS課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)理論和基礎(chǔ)技能有更高的要求，課程更新應(yīng)該更頻繁，同時(shí)理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該并重。此外，美國高校更注意迎合市場需求來設(shè)置MLIS的專業(yè)課程，對(duì)實(shí)踐能力也更為看重。

三、MLIS研究生培養(yǎng)優(yōu)化“目標(biāo)—路徑”分析

1.關(guān)注圖情繼續(xù)教育，建立互構(gòu)型人才培養(yǎng)模式

自2010年MLIS專業(yè)在我國正式設(shè)立，得到政府及相關(guān)部門的大力支持，MLIS專業(yè)得到快速發(fā)展。報(bào)考考生也逐年增多，考生質(zhì)量卻良莠不齊，大多畢業(yè)以后不會(huì)從事專業(yè)相關(guān)的工作。然而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，新領(lǐng)域、新門類的知識(shí)層出不窮，當(dāng)前在數(shù)據(jù)的收集、加工處理、維護(hù)以及共享等諸多業(yè)務(wù)工作方面，急需大量的圖書情報(bào)專業(yè)人才。如何讓人才去到真正需要的地方？這是亟待解決的。筆者認(rèn)為，可以進(jìn)行互構(gòu)型人才培養(yǎng)，即一方面關(guān)注研究生的招生與培養(yǎng)，另一方面專注社會(huì)上在從事圖情專業(yè)的工作人員的繼續(xù)教育，兩條腿走路，保障圖情專業(yè)培養(yǎng)的人才有被輸送到需要的地方。

2.拒絕培養(yǎng)同質(zhì)性，找準(zhǔn)自身特色定位

國外的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)將培養(yǎng)目標(biāo)具體到具備組織和分析信息、從數(shù)據(jù)中抽取有用信息、利用數(shù)據(jù)預(yù)測未來等，這值得我們借鑒。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特色的目標(biāo)制定出既體現(xiàn)學(xué)校特色又突出教育重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，拒絕培養(yǎng)同質(zhì)性，找準(zhǔn)自身特色定位。如醫(yī)學(xué)院類的學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)醫(yī)學(xué)信息的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)學(xué)院的情報(bào)學(xué)應(yīng)注重對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)情報(bào)、企業(yè)競爭情報(bào)特色和重點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在各種崗位發(fā)揮作用。

3.培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，保持專業(yè)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)

一方面，情報(bào)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此相關(guān)部門需要加大對(duì)課程的改革力度，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，提高課程的前沿性。各培養(yǎng)單位應(yīng)注意更新課程內(nèi)容，增加如知識(shí)圖譜工具、Python等，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立分析數(shù)據(jù)情報(bào)。另一方面，高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方向，讓情報(bào)學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。比如可以重點(diǎn)設(shè)置設(shè)置了數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等與大數(shù)據(jù)密切相關(guān)的培養(yǎng)方向，這使得培養(yǎng)出來的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)。

4.結(jié)合社會(huì)需求，提高學(xué)生競爭力

學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，就需要及時(shí)了解社會(huì)需求。學(xué)校要積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如開辦專家講座、學(xué)生訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等。老師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際及學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)介紹與學(xué)科有關(guān)的前沿性和前瞻性問題，讓學(xué)生明確學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和領(lǐng)域最新成果。同時(shí)，校企聯(lián)合，使學(xué)生在社會(huì)中快速成長。

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