《兒童心理健康水平受睡眠時間的影響》

·《分子精神病學(xué)》（Molecular Psychiatry）

·2020年2月

復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)銜的一項國際合作研究以11000名9～11歲的兒童為研究對象，考查了兒童的睡眠時長與腦結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心理健康之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的抑郁、焦慮、沖動行為和較差的認(rèn)知能力受他們睡眠時間的影響，眶額皮層、前額葉、楔前葉等大腦區(qū)域的較低腦容量與較短睡眠時間有關(guān)。此外，與9～11小時睡眠時間的兒童相比，睡眠不足7小時的兒童的行為問題總分要高出53%，認(rèn)知問題總分低7.8%，這表明睡眠時長與心理健康水平之間存在著重要的聯(lián)系。

《久坐可能會增加青少年患抑郁癥的風(fēng)險》

·《柳葉刀·精神病學(xué)》

（The Lancet Psychiatry）

·2020年2月

英國倫敦大學(xué)學(xué)院的一項研究考查了身體活動、久坐行為與心理健康之間的關(guān)系。該研究以一項兒童隊列研究中的4257名青少年為研究對象，分別在他們12歲、14歲和16歲時跟蹤監(jiān)測了他們在3天內(nèi)的運動狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，在12歲、14歲和16歲時，每天比別人多坐60分鐘的青少年，他們在18歲時的抑郁癥得分分別會增加11.1%、8%和l0.5%。在所有3個年齡段中，那些長期久坐不動的青少年在18歲時的抑郁得分要高出28.2%。研究人員建議，多參與一些身體活動對青少年的身心健康非常有利。

《培訓(xùn)有助于科學(xué)教師更好地理解和實施基于問題的教學(xué)》

·《科學(xué)教育》

（Science Education）

·2020年1月

美國弗吉尼亞大學(xué)的一項研究考查了教師培訓(xùn)是否有助于科學(xué)教師更好地理解和實施基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）。該研究以317名小學(xué)科學(xué)教師為研究對象，在控制了教學(xué)經(jīng)驗等因素后將他們隨機分為控制組和實驗組，其中實驗組需要在暑期接受為期4周的高強度系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)年中的隨班教學(xué)指導(dǎo)，控制組則不參與任何培訓(xùn)干預(yù)項目。研究發(fā)現(xiàn)，控制組的教師對PBL、探究、科學(xué)本質(zhì)等問題的理解和信心顯著高于控制組的教師，并且能夠更好地將PBL、探究和科學(xué)本質(zhì)融入到平時的教學(xué)過程中。

《神經(jīng)教育學(xué)促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)和概念轉(zhuǎn)變的研究》

·《心智、腦與教育》

（Mind， Brain and Education）

·2020年2月

最新發(fā)表在《心智、腦與教育》雜志上的一篇綜述論文總結(jié)了神經(jīng)教育學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)和概念轉(zhuǎn)變方面的研究進(jìn)展。該文章認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，涉及到眾多的腦結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的腦網(wǎng)絡(luò)。腦科學(xué)的研究表明，對概念的錯誤理解無法從腦里清除掉，它們只能被抑制，基于動手和實踐的學(xué)習(xí)過程可以促進(jìn)這種概念轉(zhuǎn)變。作者認(rèn)為，未來這方面的研究應(yīng)當(dāng)將腦科學(xué)研究方法更好地與科學(xué)教育研究人員的理論和實踐問題結(jié)合起來，并考慮情緒和動機在科學(xué)學(xué)習(xí)和概念轉(zhuǎn)變中的重要作用。

《同伴合作能夠幫助兒童更好地控制沖動行為》

·《心理科學(xué)》

（Psychological Science）

·2020年1月

德國馬普進(jìn)化人類學(xué)研究所的一項研究考查了同伴合作情境下兒童的自我控制能力。該研究以207名5～6歲的兒童為研究對象，并將他們隨機分配到實驗組和控制組?？刂平M采用經(jīng)典的“棉花糖實驗”，兒童只需要依靠自己的控制能力完成任務(wù);實驗組采用修訂版本的實驗，2名兒童必須互相合作、共同克制才能完成任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，相比控制組，實驗組有更多的兒童推遲了吃第一塊餅干。研究表明，僅僅是在一個合作環(huán)境下，就能夠幫助孩子們更好地發(fā)展控制能力。

（楊元魁 編譯）