張君麗

摘要：當前，在高校教學工作開展的過程中，尤其重視黨建工作與思政教育的融合。在黨建工作與思想政治教育融合的過程中，黨建工作是思想政治教育的前提，它能夠為思想政治教育指明方向，提供指導，促進學生道德認知和政治素養(yǎng)的進一步提升。對此，教師應當進一步的分析黨建工作與思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新策略。該文主要論述了當前高校在黨建與思想政治教育工作開展過程中存在的問題，并提出了黨建工作與思想政治教育融合的具體措施。

關鍵詞：新常態(tài);高校;黨建思政教育;協(xié)同創(chuàng)新

大學階段是學生確立自我，確定人生目標的關鍵時期。在該階段開展思想政治教育的實質在于從理論的高度使得學生充分意識到中國特色社會主義理論的科學性，引導學生從情感上以及理性上接受社會主義的價值目標，只有這樣才能夠使得社會主義核心價值體系具有經(jīng)久不衰的動力。對此，就需要以學校的黨建工作為指導來推動兩者的融合，促進人才的培養(yǎng)。

一、高校在黨建、思想政治教育工作中的問題

黨建工作開展時忽視思政教育工作。在當前高校開展黨建工作的過程中，沒有深刻認識到思政教育的重要意義。在工作開展的過程中，沒有對學生進行引導，只是基于分數(shù)、干部角度來發(fā)展黨員。對此，高校的學生在入黨上雖然能夠有較強的積極性，但沒有對入黨這件事進行正確的理解和認識，導致在入黨過程中出現(xiàn)入動機不純正的問題。沒有在思想上轉變觀念，功利性教程，在工作過程中的價值、情感、理論認同有待提升。與此同時，隨大流現(xiàn)象較為明顯，后備軍不足，影響到基層黨組織的凝聚力和號召力，不能充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

黨建思政教育缺乏常態(tài)化。當前，高校在黨建工作開展的過程中，雖然能夠認識到思政教育的重要意義。但是，沒有建立完善的黨建制度以及考核機制，導致很多制度都流于形式，容易出現(xiàn)三分鐘熱度的情況。與此同時，常態(tài)化的教育沒有形成，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和連貫性，不能實現(xiàn)入腦入心的效果。與此同時，在黨員前期培養(yǎng)的過程中較為扎實，但是在后續(xù)教育的過程中問題嚴重，缺乏監(jiān)督和教育，模范帶頭作用不能發(fā)揮。

吸引力不足，學生動力不強。在對青年學生培養(yǎng)的過程中，最為重要的是抓住學生實現(xiàn)理論認同。在實際教學工作開展的過程中，就需要根據(jù)學生的實際情況，做到深入淺出、因材施教，充分把握本質。然而，在當前思政教育和黨建工作開展的過程中普遍存在以理論為主的問題，講解的方式較為空洞。不能根據(jù)大學生的成長成才規(guī)律，難以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由于學生的內在動力不足，導致課堂積極性不高，黨建與思政教學工作缺乏吸引力，阻礙了育人功能的發(fā)揮。

二、高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新的意義

當前高校在文化課教學的過程中，教師需要注重黨建與思政教育的落實，以此不斷增強學生的綜合素質。但是，就當前黨建與思政教育開展情況來看，很多教師沒有充分認識到黨建與思政教育的重要意義。在教學過程中，只是向學生們灌輸知識性的內容，導致學生在學習的過程中喪失對黨建與思政教學的興趣，無法提高他們的綜合素質。然而，在當前將黨建與思想政治教育融合的過程中，也可以結合其他課程，將黨建與思政課程的教育理念相結合，可以延伸思想政治教育，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生的綜合素質[1]。對此，當前在對黨建思政課程教學的過程中，教師應當在其中引入創(chuàng)新模式來啟發(fā)學生思維，不斷增強學生的學習能力。

深化文化課程改革。當前為了滿足市場的需求，很多學校會將學生們的文化課成績作為衡量教學的標準，這就對師生產(chǎn)生了誤導。在實際教學的過程中，教師會過分注重教學效率的提高，忽視了在其中融入黨建與思政的理念，使得文化課程為應試教育而服務，最終導致整個教學的過程中缺乏黨建與思政教育，不能夠培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)人才。對此，在實際中職文化課教學的過程中，應當不斷融入黨建與思政教育，這樣才能夠讓學生重視文化課學習，在其中樹立正確的人生觀價值觀。此外，將黨建與思政教育的理念融入到中職文化課教學過程中，能夠突破應試教育的局限，幫助課程向著道德素質教育方向更好地發(fā)展，以此順應時代的趨勢。

有利于實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標。黨建與思政教育主要是讓高校中的所有課程都能進行思想政治教育工作，傳授知識，培養(yǎng)能力，不斷促進學生人生觀、世界觀的發(fā)展。然而，作為文化課程學科，其中包含著很多價值觀念、意識形態(tài)、人文習俗等。對此，在文化課程教學的過程中，開展黨建與思政教育十分重要。當前要在培養(yǎng)人才的過程中關注對人綜合素質的培養(yǎng)，我們需要適應經(jīng)濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，不斷強化學生在學習過程中的道德素質培養(yǎng)。針對人才的評價需要看重其專業(yè)知識、品德、職業(yè)態(tài)度等。文化課作為基礎課程，在其中滲透黨建與思政的思想能夠將我國的思想教育以及傳統(tǒng)文化教育融入到文化課教學之中，更好地促進學生價值觀念的形成[2]。

促進思想品德發(fā)展。當前，高校在不斷擴招，導致學校的生源越來越復雜。很多學生的基礎薄弱，參差不齊，學習積極主動性又不高，缺乏學習動力，對自己的職業(yè)以及未來沒有確定的規(guī)劃。在這些因素的影響下，學生的思想會受到變化。在文化課教學的過程中，涉及到很多育人的題材和內容，在潛移默化中能夠對學生產(chǎn)生很大的影響，教師可以通過挖掘教材內容，以此構建更為靈活、輕松的課堂氛圍來喚醒學生的熱情。通過文化課課程的教學，能夠讓學生更好地學會與人溝通和交流，為他們的未來的職業(yè)奠定基礎[3]。

三、高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新措施

積極開展實踐活動。在高校進行黨建和思政教育融合的過程中，需要積極開展實踐活動。將理論知識貫徹到實踐教學中，注重線上線下資源的融合，以此開展實踐教學，能夠促進黨建和思政工作更好地開展。例如，可以積極鼓勵師生參加國情黨情課題的調研活動，在宣傳紅色教育中進行實踐，從而將黨建工作與思政課程相結合，并促進課程的延伸。與此同時，學校可以讓黨員學生充分發(fā)揮他們的示范作用，在社團班級宿舍中帶頭，深入學生當中來推動師生的溝通交流。此外，還可以開展小水滴志愿服務活動，利用暑期鼓勵學生參加社會實踐，帶動學生參加公益活動，以此實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮榜樣力量[4]。

搭建網(wǎng)絡平臺，加強宣傳。當代高職學生使用網(wǎng)絡的頻率較高，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，微視頻、微博、微信這些新媒體已經(jīng)融入到學生的生活中，改變了他們原有的思維和生活方式，能夠對人的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。為了有效增強高職學校黨建和思政教育工作開展，就可以搭建相應的網(wǎng)絡平臺進行宣傳，開設相關的微信公眾號，進行互動、交流、問答、學習和宣傳。由于這些新媒體互動性強，且具有匿名的特點，能夠更好地收集學生的想法，進而可以針對學生提出的問題來改善學校黨建與思政教育工作的開展，從而讓教育變得更加具有針對性，擴大教育的影響力和覆蓋面，促進兩者更好的融合[5]。

提高教師的自身修養(yǎng)。教師是思政課堂的引導者，他們既能夠傳播知識也能夠引導學生們成長，所以教師的一言一行都會對學生們產(chǎn)生潛移默化的影響。對此，教師應當不斷提高自己的自身修養(yǎng)，包括專業(yè)修養(yǎng)、政治修養(yǎng)，從而在實際教學工作開展的過程中，為學生們做好示范作用，不斷激勵學生們提高自身思想政治修養(yǎng)。首先，教師需要在工作開展過程中，關心時政、關心國家大事、端正政治觀念。在課堂開展的過程中，也可以引入一些時政熱點、國家大事、新聞等來活躍課堂氛圍，引導學生關心時政。此外，教師還應當提高自己的政治敏感性，對習近平新時代中國特色社會主義思想、三個代表重要思想、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等都需要加強學習，以此來感染學生們，讓他們養(yǎng)成主動學習黨的理論的良好習慣[6]。

加強思想防線建設。在當前這一階段，很多思想政治的工作者會從黨的基本路線、政策、方針等角度出發(fā)，強化集體主義、愛國主義精神教育。在教學過程中不斷宣傳正確的價值觀、人生觀和世界觀，學生能夠做到理論武裝頭腦，加強對黨的理解和信任。積極組織學習鄧小平理論、馬列主義、毛澤東思想，并在開展活動的過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，將單向灌輸變?yōu)殡p向交流。在日常開展思想政治教育工作的過程中，需要將這種思想融入到大學生生活的各個方面。將管理與思想教育結合起來，健全管理制度，以此規(guī)范學生行為，強化思想政治教育。當今世界是網(wǎng)絡化的時代，大學生會愿意通過網(wǎng)絡來學習新的知識。開展思想政治教育工作的過程中，可以借助網(wǎng)絡來開展[7]。只有在網(wǎng)絡方面抓住主動權，完善教育網(wǎng)絡體系，才能夠給大學生帶來便利，引導學生形成健康的思想觀念，拓展思想政治教育空間和渠道。

擴大思政教育范圍。大學黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新主要貫徹與學生從入學到畢業(yè)這一過程。在時間蔓延的過程中，學生在任何階段都可以接受到黨建與思想政治教育。此外，學生也可以通過家長反饋和校內網(wǎng)站來對學生進行遠程黨建與思政教育，引導他們積極參與到實踐活動中。學校也可以為學生們組織相關的實踐活動來落實黨建與思想政治教育，促進學生綜合素質的提高[8]。在實際“三全育人”教育工作開展的過程中，教師應當根據(jù)學生的自身情況、個人素質來設計科學合理的教育計劃。由于學生的成長規(guī)律性，他們在每一個階段所的需求都不相同。對此，教師可以通過這一特點來進行教育內容的設計，讓學生不斷適應社會發(fā)展來確立正確的人生觀。大學生即將畢業(yè)的前一年幫助他們解決實踐技能的學習，增強他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在當前高校開展黨建與思想政治教育的過程中需要針對教育工作過程中存在的問題進行分析，促進兩者的融合。通過積極開展實踐活動，搭建網(wǎng)絡平臺，提高教師自身修養(yǎng)來強化思政教育以及黨建工作的開展，幫助學生樹立正確三觀。

參考文獻

[1]盧元勇.理想信仰教育下的高校黨建與思想政治課教學的協(xié)同創(chuàng)新路徑探索[J]教育現(xiàn)代化，2020，7（02）：22-23.

[2]王軍輝.理想信仰教育下的高校黨建與思想政治課教學的協(xié)同創(chuàng)新路徑探索[J]教育現(xiàn)代化，2019，6（A2）：214-215.

[3]楚豐翼.新時代高校黨建和思政教育協(xié)同創(chuàng)新路徑探究[J]西部學刊，2019（22）：26-28.

[4]鄒文通，何偉，劉仰浩.新時代高校黨建與思政教育的協(xié)同創(chuàng)新[J]閩江學院學報，2019，40（06）：91-95.

[5]胡凱.基于新常態(tài)下高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新探討[J]法制博覽，2019（29）：253-254.

[6]崔士祥.基于新常態(tài)下高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究[J]湖北函授大學學報，2018，31（20）：1-2.

[7]劉婷.理想信仰教育視閾下高校黨建與思想政治課教學的協(xié)同創(chuàng)新[J]漯河職業(yè)技術學院學報，2018，17（01）：96-98.

[8]韋家旭，仇萍.新常態(tài)下高校黨建與大學生思政教育工作協(xié)同創(chuàng)新路徑探究[J]改革與開放，2017（16）：47-48+50.