王寶蓉

【摘? 要】留守兒童心理人格問題中最重要的是人際關(guān)系的障礙。人際交往是人健康成長的基本條件，同時也是治療心理障礙的一個重要資源，一個良好的人際環(huán)境為他們以后的發(fā)展提供基礎(chǔ)，因此，解決留守兒童人際障礙，為留守兒童提供一個良好的交流環(huán)境迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;人際關(guān)系;交往關(guān)系;問題

一、農(nóng)村留守兒童人際交往存在的問題分析

（一）父母鮮少回家，親情疏離，表情冷淡，與父母溝通少

農(nóng)村留守兒童從小就很少和父母接觸，有的甚至連父母的樣子都不知道，所以父母有時回家，孩子都是依賴爺爺奶奶那一輩的，不要父母。

（二）與大人說話經(jīng)常會出現(xiàn)粗話

由于在家里都是自己的爺爺奶奶那一輩人撫育的，老人一般比較溺愛孩子，孩子的要求從不違背，這就導(dǎo)致了孩子養(yǎng)成目無尊長的習(xí)慣。在農(nóng)村，有的小孩對大人說話要么愛理不理，要么沒說兩句就出現(xiàn)粗話了。

（三）經(jīng)常無緣無故跟同伴爭吵或表達不出自己的想法

小孩子的心理是敏感的，對于他們而言，好就是好，不好就是不好。農(nóng)村的孩子經(jīng)常和鄰居或者同村的孩子一起玩，雖然環(huán)境相同，性格卻差別很大。在一起玩要時，前一秒剛玩得好好的，后一秒就爭吵了，或者一大群人孤立一個人，如果你前去問原因，往往是沒有原因或者不說。

（四）出現(xiàn)打架或犯罪的行為概率較高

近年來，我國各級法院判決生效的未成年人犯罪率平均每年上升13%左右，其中留守兒童占70%，而且還有逐年上升的趨勢。

二、農(nóng)村留守兒童人際交往障礙出現(xiàn)的原因

（一）與父母接觸時間少，缺少關(guān)愛與溝通

記得有次在抖音上看到一個視頻：一個三歲的小男孩奶聲奶氣地說：“爸爸媽媽，我要告你們不回家?！蔽矣质呛眯τ质侨滩蛔”亲右凰帷Ｎ覀儼嗌嫌袔讉€小朋友的爸爸媽媽在他們還很小的時候就出去打工了，過年才回來一次，記得有次家訪奶奶告訴我們：暑假媽媽本想把孩子帶過去玩幾天，結(jié)果孩子一聽馬上哭了，滿是不安焦慮，我問那個孩子為什么？他偷偷地告訴我：爸爸媽媽不愛我，奶奶才是跟我最親的人，我才不要跟他們走呢。許多留守兒童都有同樣的感受，從小就沒接觸，時間久了內(nèi)心就會封閉，從而導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)淡漠，所以父母每次回來都顯得生疏。

（二）隔代教育環(huán)境影響留守兒童溝通技巧

1.隔代的影響

老一輩的人比較不清楚環(huán)境對于人的影響之大，像有的在家，就當(dāng)著孩子的面和別人吵架、罵別人，時間一長，孩子就耳濡目染學(xué)會了。兒童期的孩子是富于模仿的，任何事情，他都會去模仿。尤其是最親近的人，他會去模仿他們的語言、行為等。

2.村里人的影響

兒童每天都在一些大人交談的環(huán)境中成長，老一輩的文化程度都不高，導(dǎo)致留守兒童缺少正面的教育，而且每天對話最多的、最熟悉的也就是自己的爺爺奶奶，這就會出現(xiàn)有的兒童性格內(nèi)向，和人說話也會臉紅，更嚴(yán)重的是有時發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)中少與同伴交流，教師監(jiān)督不夠

留守兒童因從小缺少父母的愛，他們面對的都是最親的人。很多農(nóng)村留守兒童與同伴都沒有共同的話題，因為他們沒有和同伴一樣美好的童年，他們接觸的環(huán)境也與同伴不一樣，自然與同伴就沒話題可聊了，時間久了就會出現(xiàn)自我封閉的狀態(tài)。

（四）地方執(zhí)行政策的力度不夠

雖然我們國家制定了很多關(guān)于留守兒童方面的政策，許多基金會、地方也舉辦了許多活動，但是還是有許多地方的留守兒童得不到關(guān)注，特別是一些較貧窮、偏僻農(nóng)村的，地方政府還是不夠重視，執(zhí)行政策的力度還相對較弱。

三、解決農(nóng)村留守兒童人際交往障礙的對策

（一）父母多和孩子交流，了解孩子的需要，解除親情隔閡

陳鶴琴在《兒童心理》中這樣說：“兒童期是發(fā)展個人的最好的機會，什么言語、什么習(xí)慣、什么能力，在兒童的時候?qū)W習(xí)最速，養(yǎng)成最易，發(fā)展最快，兒童期是預(yù)備適應(yīng)環(huán)境的重要時期?！彼愿改笐?yīng)與孩子多溝通交流，把握住孩子的兒童期，在孩子各方面發(fā)展時伴其左右。

（二）教師應(yīng)多關(guān)注留守兒童的心靈，給予他們更多的關(guān)心和愛護

對于性格內(nèi)向的留守兒童，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注，多跟他們聊天分享他們的心事，讓他們感受到“被愛”的幸福，同時要鼓勵和幫助他們多參加集體活動，幼兒園、小學(xué)、初中也應(yīng)該配備心理輔導(dǎo)室，有專門的心理健康導(dǎo)師，開設(shè)心理課程預(yù)防和解決留守兒童的心理問題。

（三）政府落實政策執(zhí)行力度

政府需扶持發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，吸引農(nóng)民工回流，地方政府應(yīng)扶植中小企業(yè)，促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，吸引更多的農(nóng)民工留在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，從而給留守兒童更多與父母相處的時間，從根本上解決留守問題。大力落實農(nóng)村公辦留守幼兒園的創(chuàng)辦工作，培育公益組織，給予留守兒童更廣的交流范圍。

兒童是我們祖國的未來，留守兒童是其中不可分割的一部分，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅父母、學(xué)校應(yīng)該把握住機會，給予兒童更多交流的機會，社會也應(yīng)該提供更多的關(guān)愛，讓留守兒童打開心門，建立一個屬于自己的交流圈。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.兒童心理[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]王福.關(guān)于農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與交往障礙的幾點思考[J].新一代（下半月），2018（06）.