【摘要】美術教學具有美育功能，美術教學與美育教學密切相關，兩者相互促進、相互依存。在美術實際教學中滲透美育教學，優(yōu)化美術教學組織結構，提升學生美術作品欣賞能力，培育學生審美修養(yǎng)與藝術鑒賞能力，實現(xiàn)美術教學開展的有效性。對此，本文立足于美術教學現(xiàn)狀，分析在美術教學中滲透美育教學的價值，論述在美術教學中滲透美育教學的方法，提出在美術教學中滲透美育教學的路徑。

【關鍵詞】美術教學；美育功能；美育教學；藝術之美；審美觀念

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，社會發(fā)展越來越重視人才綜合能力的培育，其中學生美育的培育意義非凡。美術教學在學生美育培育中占據(jù)重要地位，美術課程內(nèi)容多為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材以及國外美術作品，這些美術作品在時代背景下，是藝術家對社會發(fā)展現(xiàn)狀的深入思考，蘊含著豐富的審美價值與人生哲學。當前，美術教學中美育教學滲透力度不足，影響到美術教學質量的提升。因此，在新時代背景下，在美術教學中重視美育教學的滲透，發(fā)揮美術美育教育效能，培育學生美育，彰顯美術教學的價值。

一、美術教學現(xiàn)狀

（一）美育教學滲透力度不足

在美術教學中滲透美育教學，通過對學科知識的講解，從藝術作品的社會美、藝術美、自然美視角出發(fā)，對學生進行美的啟迪，使學生在知識的引領下，認知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美、收獲美，以此培育學生審美情懷，達到良好的美術教學成效。但從當前美術教學開展現(xiàn)狀來看，美育教學滲透力度不足，影響到學生美育的培育。究其原因，是部分教師在美術教學中忽視美育教學的滲透，對美育教學認知度缺乏，使美育教學落實到美術教學中的力度缺乏，不僅不利于學生全面性發(fā)展，更使美術教學缺乏育人性。

（二）美育教學滲透缺乏情感融入

在美術教學中，美育教育的滲透，需要情感的融入，推動美育教學、美術教學、情感教學的融合，以此為學生開展有效性、針對性的美術教學形式，促進學生情感啟迪、美育培育，進而彰顯美術教學的根本性教育價值。然而，從當前美術教學現(xiàn)狀來看，部分教師認知到美育教學滲透的重要性，但在美育教學滲透中缺乏情感的融入，使美育在美術教學中發(fā)揮力度不足。例如，在美術作品講解中，教師重視美術專業(yè)信息的講解、滲透，但針對作品的理解缺乏自身情感以及學生情感的啟發(fā)，使學生對美術作品內(nèi)涵理解能力缺乏，不利于學生審美能力的培育。

二、在美術教學中滲透美育教學的價值

（一）優(yōu)化美術教學組織結構

蔡元培先生針對學生美育教學的實施提出重要思想：“美育的實施，應以美學理論，以陶冶個體的情操為目的?！边@一思想理念為美育教學在美術教學中的實施指明方向。因此，美育教學的實施，應與美術教學相融合，以美術教學作為美育實施的載體，實現(xiàn)以往美術教學模式、方法的優(yōu)化，重組美術教學結構模式，發(fā)揮美術美育教育價值，使學生在學習美術專業(yè)課程知識的同時，促進學生美育的培育。例如，在美術教學中，美育教學的滲透，教師立足于美術素材，不僅講解美術作品的專業(yè)化知識，更以情感為導向，將藝術家的情感經(jīng)歷進行講解，通過這些信息內(nèi)容，引領學生體會作品內(nèi)涵、情感，進而使學生初步感受到作品的審美價值。與此同時，以美育教學為導向的美術教學模式，對傳統(tǒng)美術教學是一種變革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)美術教學方法單一、教學氛圍沉悶的狀況，激發(fā)學生美術參與興趣，引領學生發(fā)現(xiàn)美、認知美、創(chuàng)造美，促進學生繪畫能力以及藝術能力的有效性培育。

（二）幫助學生樹立審美觀念

在美術教學中滲透美育教學，對學生發(fā)展具有積極的影響，發(fā)揮美術教學效能，為學生綜合性發(fā)展奠定良好基礎。美術作為一門藝術學科，其藝術價值源于生活，但在以往美術教學中，缺乏美術信息與生活信息的融合，使美術美育教育性缺乏，影響到學生主動性學習美術知識。而將美育教學融入到美術教學中，促進美術與生活融合，以生活現(xiàn)象、元素、信息引領學生探析分析美術作品、美術知識信息等，增強學生對美的進一步認識，發(fā)揮學生主觀能動性，參與到美術教學中，實現(xiàn)有效性的美術學習模式，加之教師的引領，能夠幫助學生樹立審美觀念，助力學生藝術道路、藝術生涯的發(fā)展。

三、在美術教學中滲透美育教學的方法

（一）融入生活，滲透美育

陶行知先生教育思想理念“教育即生活”的提出，為美術教學融入美育教育提供契機，并且推進美育教育與生活的銜接，實現(xiàn)美育教學在美術教學的有效性滲透。美術教學與生活實際密切相關，藝術家優(yōu)秀作品的創(chuàng)造，都與生活元素、現(xiàn)象以及自身生活經(jīng)驗關聯(lián)密切。相比較枯燥的美術文字教育形式，生活中的風景、事物能夠更好地吸引學生，激發(fā)學生美術學習主動性，以此培育學生學習興趣。因此，在美術教學中，美育教學的融入，可以推進美育、美術、生活的相融合，對學生進行深刻的美育教育。例如：在美術教學中，教師以美育教學為導向，根據(jù)美術課程內(nèi)容的指引，引領學生走出教室，融入到大自然中，開展寫生。首先，在課前引領學生預習美術課程內(nèi)容，教師根據(jù)學生實際情況，在課前傳遞一定的繪畫技能；其次，在美術課堂教學中，組織學生進行課外寫生，引領學生進行觀察，獲取大自然的美的信息，之后運用繪畫技能將自身喜好的事物、景色進行創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作實踐過程中，教師給予學生技能知識的傳遞，增強學生創(chuàng)作實踐能力，以此使學生運用創(chuàng)作媒介更好地記錄大自然，增強學生美育教育，培育學生藝術創(chuàng)作熱情與興趣。學生在生活化的美術創(chuàng)作中，只有通過觀察獲取美，才能夠在實踐中以美為導向，記錄、創(chuàng)造美，達到有效的美術教學目的。

（二）創(chuàng)設情境，品味美感

在美術教學中滲透美育教學，通過情境創(chuàng)設教學方法的運用，優(yōu)化美術教學模式，發(fā)揮美術美育教育效能，助力學生美術鑒賞能力的培育。以往美術教學方法、內(nèi)容形式的單一性，使學生美術學習興趣、熱情不足。而將情境創(chuàng)設教學方法運用到美術教學中，不僅推進美術與美育教育的融合，更能夠為學生提供美術實踐平臺，引領學生感知美、品味美。情境創(chuàng)設教學方法作為一種有效的教學模式，助力美術教學的開展，推動美術抽象知識向生動化模式轉變，營造良好的美術教學氛圍，發(fā)揮學生主體性，增強學生對美術信息知識的深入理解。在美術教學中，不僅是對美術作品的欣賞、鑒賞，學生更要學習相關的美術專業(yè)知識內(nèi)容，而這些美術專業(yè)知識具有抽象性特點，使學生對美術專業(yè)知識理解不透徹，影響學生對美術課程的進一步學習。而通過情境創(chuàng)設教學方法，能夠優(yōu)化美術教學結構組織模式。例如：在講解繪畫技能時，教師在多媒體技術的輔助下，創(chuàng)設繪畫情境，將抽象課程知識圖文并茂地展示給學生，營造良好的情境氛圍，使學生融入到情境中，學習、探索、理解繪畫技能，之后教師以情境教學為導向，開展情境實踐教學活動，讓學生在情境中展示自身繪畫技能，使學生在實踐中促進對繪畫技能的理解、運用、掌握，從而降低美術專業(yè)教學難度。

（三）融入實踐，創(chuàng)造藝術之美

在素質教育理念下，對當前教育失衡問題提出新的教育指示，要求教育的實施既要重視理論教學的開展，更要重視實踐與理論融合性開展，打破傳統(tǒng)理論教學為主的教育弊端，構建系統(tǒng)性、整體性的教學體系，促進學生綜合性能力的培育。在此背景下，美術實踐教學的開展，使美術教學不再停留在對美術理論知識學習、認知層面，更多地向美術實踐、美術創(chuàng)造、美術創(chuàng)作方向發(fā)展，激發(fā)學生美術學習動力，使學生融入到美術實踐中，以自身能力創(chuàng)造藝術之美。因此，在美術教學中，融入美育教學，需要重視美術理論與實踐教學的融合性開展，以實踐教學開展的優(yōu)勢創(chuàng)造藝術之美，進而培育學生美育。例如：將美育滲透到美術教學中，重視美術教學與實踐教學的融合，以美術實踐教學，為學生提供自由活動的平臺，讓學生思考、討論、創(chuàng)造藝術之美，進而促進學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的有效性培育。

四、在美術教學中滲透美育教學的路徑

（一）轉變美術教育觀念

在美術教學中滲透美育教學，最為重要的問題是需要教師與學生都能夠轉變教學與學習觀念，踐行美育思想理念，推進美育在教師教學、學生學習中的實施與融入，以此促進教師與學生共發(fā)展。思維觀念支配個體行為舉止，只有個體的思維觀念得到一定的轉變，才能夠促進行為舉止的轉變。因此，以美育教學為導向開展美術教學，需要轉變美術教學觀念，樹立美術美育教育觀念，推進美育教育在美術教學方方面面的運用，彰顯美育教學在美術教學中的融入價值。首先，教師應轉變思維觀念，正視美術教學的藝術性，認識到美術教學中美育教學融入的重要性，增強對美育教育的認知，實現(xiàn)自身教育觀念的革新、轉變。例如：教師研究美術教學，找尋美術教學中美育教學滲透的契合點，推進美育教育在美術教學中的有效性滲透。其次，教師樹立以人為本思想理念，本著一切為學生的教育理念，推進美育教育在美術教學中的實施。例如：圍繞學生實際情況，以美育教學為導向，設計、開展美術教學模式、方法，構建系統(tǒng)性的美育教學體系，并且在教育實施中，幫助學生轉變學習觀念，踐行美育學習觀念，促進學生美育的培育。最后，在美術教學中滲透美育教學，教師踐行素質教育理念，發(fā)揮美術育人功能，以美育教育為基礎，使學生不僅學習到美術專業(yè)知識，更以相關理論知識、美育元素，促進學生思維、能力、素養(yǎng)的教育，實現(xiàn)美術智育、德育、美育的教育成效。

（二）以繪畫課進行美育

在美術教學中，繪畫課的重點教學內(nèi)容占較大的比例。美術繪畫課程內(nèi)容豐富，包含國畫、油畫、版畫等，將美育教學滲透到課程中，增強美術專業(yè)課知識面的開闊性。因此，將美育教學融入到美術教學中，以專業(yè)教學為導向，發(fā)揮美術教學根本性教育效能。例如：在專業(yè)課中，教師首先應引領學生欣賞繪畫名作，并且講解繪畫作品運用的繪畫手法等信息，然后，以繪畫作品為導向，融入繪畫情感，深入認知繪畫作品的藝術性以及內(nèi)涵性，以此使學生更好地理解、讀懂繪畫作品的意境。同時，針對藝術作品，滲透文化信息內(nèi)容，推進作品與文化的融合，發(fā)揮美育教學效能，豐盈學生美術知識內(nèi)容，促進學生美育的培育。例如：在中國傳統(tǒng)繪畫作品欣賞中，以文化為導向，促進學生愛國情懷、愛國思想的培育，增強學生對我國傳統(tǒng)繪畫的深入解讀。

（三）以傳統(tǒng)工藝進行美育

美術教學是生命體驗的過程，需要學生去探索、認知，才能夠發(fā)現(xiàn)這個過程中的美。工藝課作為美術教學中重要內(nèi)容，能夠促進學生體驗美術中的美元素。因此，在美術教學中，應重視工藝課的開展，推進美育的實施，提升美術教學質量。例如：在美術教學中，根據(jù)課程指引需要，為學生開展多元化的傳統(tǒng)工藝課程，包含陶藝、剪紙等，為學生提供實踐的工具，讓學生在實踐的氛圍中根據(jù)自身喜好自由進行創(chuàng)作，教師在其中發(fā)揮引領作用，指導、指引學生，增強學生工藝制作的實效性。通過傳統(tǒng)工藝課的開展，滲透美育教學，能夠讓學生在自主實踐中享受傳統(tǒng)藝術帶來的樂趣、喜感，增強美術學習興趣，促進學生審美能力的全面發(fā)展。

（四）以網(wǎng)絡進行美育

當前，網(wǎng)絡教學成為美術教學的主要發(fā)展趨勢，借助網(wǎng)絡教學模式推進美育教學的開展，助力于美術教學質量的提升。一方面，在網(wǎng)絡教學中，為學生提供豐富的線上美術教育資源，包含優(yōu)秀美術教學課件、美術名家作品信息等，供學生自主學習美術知識以及欣賞美術作品；另一方面，在網(wǎng)絡中開展討論性的活動，借助微信平臺，以美育教育主題為基礎，加強學生對于美的討論，增強學生對美的深入認知，提升學生學習美術專業(yè)知識的能力。

（五）以鑒賞課進行美育

將美育教學融入到美術教學中，通過美術鑒賞課發(fā)揮美育教育效能，推進美育教學在美術教學中的有效性融入。優(yōu)秀美術作品欣賞是讓學生認知、理解、發(fā)現(xiàn)美的最好路徑，學生通過欣賞美術作品，領會藝術作品中的內(nèi)涵美，能夠感染學生，使學生在自身繪畫作品創(chuàng)造中將這種美融入其中，凸顯作品創(chuàng)造的價值。同時，學生欣賞優(yōu)秀美術作品，能夠獲取與作品相關的時代信息，為學生今后發(fā)展助力，促進學生身心健康成長。因此，在美術教學中，通過鑒賞課進行美育教學，符合學生個性化、多元化發(fā)展需要。例如：教師在美術教學中，運用多媒體教學工具，為學生展示多元化的美術作品題材，讓學生欣賞，在欣賞中發(fā)展學生思維，促進學生與他人之間討論，在討論中獲取較多的作品信息，以此更好地獲取藝術作品中的藝術之美。通過美術作品欣賞課的開展，教師有意識地啟發(fā)學生，并且滲透較多的作品信息內(nèi)容，使學生更好理解作品意境，包含藝術家要傳遞的思想情感、文化背景等信息，以此達到對學生美育的培養(yǎng)。

五、結語

研究在美術教學中滲透美育教學十分必要，不僅是美術教學中美育教學得以有效性滲透的需要，也是美術教學理念、教學方法、教學模式得以優(yōu)化的需要，更是學生美育培育、綜合素養(yǎng)提升的需要。因此，在美術教學中，重視美育教學的實施，打造美育教育平臺，引領學生認識美、欣賞美，提升美術教學質量，進而彰顯美育教學融入美術教學中的價值。

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作者簡介：黨永田（1979-），男，漢族，山西絳縣人，碩士，長治學院講師，研究方向：美術教育與現(xiàn)代陶藝研究。