馬芳琴

[摘? 要]商事法律應(yīng)用作為西安歐亞學(xué)院商科的平臺課，致力于培養(yǎng)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的“法商”思維，提升學(xué)生法律素養(yǎng)。在課程思政的大背景下，該課程組嘗試將思想政治教育的元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，彌補(bǔ)思想政治教育中法律知識教學(xué)的有限性，使法律教學(xué)內(nèi)容更加深入、全面、有針對性，而且充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)恪守職業(yè)道德、德法兼修的商科專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 教學(xué)改革? 育人體系

課題：西安歐亞學(xué)院2017年重點(diǎn)課程階段性研究成果（課題編號：2017KC021）。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此，我國的思想政治教育工作邁入了課程思政的新時代。

商事法律應(yīng)用作為西安歐亞學(xué)院商科專業(yè)開設(shè)的一門法律課程，旨在提升商科專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)，訓(xùn)練商科學(xué)生的“法商思維”。將思政教育全程融入專業(yè)教學(xué)，秉承“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念，克服傳統(tǒng)思政教育方法單一、實(shí)效性不夠、教育體系孤島化等問題，協(xié)同思政課程的“顯性思政教育”與專業(yè)課程的“隱性思政教育”功能，實(shí)現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一?；诖?，商事法律應(yīng)用課程組深挖課程中的思政元素，充分發(fā)揮課程育人的功能。

明確教學(xué)目標(biāo) 重構(gòu)課程體系

商事法律應(yīng)用作為商科專業(yè)的平臺課，課程目標(biāo)需要圍繞商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)予以明確。基于課程育人的理念，課程組深入學(xué)習(xí)關(guān)于“課程思政”的內(nèi)涵，以法律專業(yè)技能知識為載體，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于最大化地發(fā)揮課堂主渠道功能，將思政元素充分融入到課程規(guī)劃和課程設(shè)計中，培養(yǎng)德法兼修的商科專業(yè)人才。

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)

商事法律應(yīng)用作為面向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的平臺課程，結(jié)合商科各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在加強(qiáng)商科學(xué)生對商事法律的基本知識、基本原理的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)商事法律的基本理論，學(xué)會利用所學(xué)的法律知識和法律思維分析現(xiàn)實(shí)的商事法律案例，并嘗試解決商業(yè)活動中的法律糾紛，提升商科專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律思維能力。

2.深挖課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的契合點(diǎn)，進(jìn)行課程體系的重構(gòu)

商事法律應(yīng)用課程組結(jié)合法律課程教育在課程思政中的作用，凸顯法律課程的價值引領(lǐng)，讓學(xué)生能感受到法的正義價值，幫助學(xué)生理解商事活動的基本規(guī)則，將社會主義核心價值觀中的民主、和諧、自由、平等、公正、法治、誠實(shí)、守信等內(nèi)容與商事法律課程進(jìn)行有效銜接。學(xué)生在對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，教師潛移默化地將社會主義核心價值觀與課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)巧妙地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)恪守職業(yè)道德、德法兼修的新時代職業(yè)人目標(biāo)。

3.在內(nèi)容設(shè)計上堅持以學(xué)生為中心的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感

在課程設(shè)計中運(yùn)用反向課程矩陣設(shè)計法進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)思考學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、如何確認(rèn)學(xué)生掌握了課程內(nèi)容、如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后思考應(yīng)該采取何種教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，將課前、課中與課后的學(xué)習(xí)設(shè)計成為一個統(tǒng)一的整體，在這個過程中確保讓學(xué)生頭腦與身體“動”起來，確保學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行課程改革之初，商事法律應(yīng)用課程組對傳統(tǒng)的法律類課程教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以往的法律課程教學(xué)相對保守，以教師講授為主，學(xué)生只是被動進(jìn)行聽和記，同時因授課時間限制和師生數(shù)量比例懸殊，教師在課堂上很難針對教學(xué)內(nèi)容展開充分的交流與討論，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以保持長時間集中，教學(xué)效果并不理想。因此，課程組在進(jìn)行課程改革的過程中十分關(guān)注教學(xué)手段和教學(xué)載體的創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新師生互動模式

在課程教學(xué)中嘗試構(gòu)建“民主、和諧、互助”的教學(xué)模式（如圖1），將學(xué)生引入“熟悉又陌生”的教學(xué)情境，讓學(xué)生保持全程參與，使知識和情感融為一體。具體來說，課前教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生需要在課前完成相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或資料閱讀，課中通過教師講授、學(xué)生案例研討、小組分享、課中測試等完成課程學(xué)習(xí)，課后學(xué)生通過提交案例研習(xí)報告、學(xué)習(xí)筆記、單元測試等鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過相關(guān)法律文書的撰寫、案例模擬等逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律思維和法律素養(yǎng)的提升。同時通過課程整體的評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程從知識傳授到價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.融入具有思政元素的真實(shí)案例

在課程教學(xué)中，商事法律應(yīng)用課程組建立了用于教學(xué)的案例庫，這些案例大部分來自于真實(shí)的法律實(shí)務(wù)。在授課中，教師從案例庫中抽取具有“思政元素”的案例或者深挖原有案例中的“思政元素”，讓學(xué)生通過情景模擬或小組研討的方式加深對案例的研究，一方面，讓學(xué)生對于法律知識有更加深刻的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在這些鮮活的案例面前引發(fā)學(xué)生對公平、誠信、平等、自由等價值觀的思考，從而引發(fā)學(xué)生對于人生價值的思考。比如，在講授合同法部分，通過讓學(xué)生模擬合同訂立的過程，體驗合同訂立的基本要件以及要約邀請、要約、反要約、承諾等合同訂立的基本法律環(huán)節(jié)，同時觀看視頻、查閱資料理解契約精神中的契約嚴(yán)守、契約公平、契約自愿等基本的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.依據(jù)“大課堂”理念，有機(jī)融合課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，課程組利用“大課堂”的理念，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多種非課堂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在課程教學(xué)過程中引入專家學(xué)術(shù)講座，邀請行業(yè)資深的執(zhí)業(yè)律師和知名法學(xué)家為學(xué)生進(jìn)行法律應(yīng)用的解讀，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題的思考。同時組織學(xué)生參加法律宣傳、案例觀摩、經(jīng)典案例分享活動，提升課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在參與互動中實(shí)現(xiàn)自我更新、自我完善，樹立公平正義的法律價值觀，提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

提升教師教學(xué)能力 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.堅持學(xué)習(xí)，提升專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力

要實(shí)現(xiàn)商事法律應(yīng)用課的“課程思政”改革目標(biāo)，打造精品課程，達(dá)成既教書、又育人的雙重目標(biāo)，就需要專業(yè)課教師不僅要精通自己的專業(yè)，還需要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底和相關(guān)知識的遷移能力。專業(yè)課教師要切實(shí)提高自身的思想政治理論水平，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，才能依托自身專業(yè)充分發(fā)掘法律知識背后的價值考量、人性關(guān)懷、制度定位、傳統(tǒng)文化及立法背后的法律邏輯，充分引導(dǎo)學(xué)生了解我國在不同時期下不同的立法背景，在遇到現(xiàn)實(shí)的案例時才能從不同角度進(jìn)行分析判斷，幫助學(xué)生樹立制度自信與文化自信。只有這樣，教師從事融入“思政”元素的專業(yè)課程教學(xué)才能駕輕就熟，才能夠?qū)崿F(xiàn)法律課程知識性和思想性、科學(xué)性和政治性的統(tǒng)一。

2.共享互惠，建立教師之間的定期交流研討機(jī)制

課程改革必須依靠優(yōu)質(zhì)的教師資源，商事法律應(yīng)用課程組建立之初就是一個具有法律教育背景的跨專業(yè)授課團(tuán)隊。為了實(shí)現(xiàn)課程組的專業(yè)融合，提升授課質(zhì)量，課程組建立了定期的研討機(jī)制，每周進(jìn)行集體備課，學(xué)習(xí)課程建設(shè)相關(guān)理念，深入探討教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)觀摩與分享，并邀請思政課教師參與課程研討，使法律課教師能夠與思政課教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的連通，建立能夠進(jìn)行共享的教學(xué)案例庫，打造通專融合的教師研討機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法律課程教學(xué)的思政功能。

3.言傳身教，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)

教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教育形象，關(guān)系受教育者健康成長。作為教師，不僅要有專業(yè)能力和教學(xué)能力，而且要在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入、言談舉止、身體力行等方面綜合提升，時刻提醒自己的言談舉止。教師自身的道德修養(yǎng)和師德水平高了，學(xué)生們自然就會“親其師，信其道”，然后“敬而受教”。青年學(xué)生處于人生的成長期，關(guān)注社會熱點(diǎn)，也容易受到非理性輿論的負(fù)面影響，這就更需要教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，堅持有形的言傳與無形的身教，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念，樹立自己的職業(yè)理想與職業(yè)道德，提高學(xué)生對輿情的理性分辨能力。

商事法律應(yīng)用課程在建設(shè)中奉行專業(yè)為體、思政為魂的原則，同時在日常教學(xué)中不斷提高商科學(xué)生的思想政治理論水平與道德情操，以實(shí)現(xiàn)課程德法兼修的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院? 陜西西安