杜 剛

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

1 雙創(chuàng)升級(jí)背景下育人機(jī)制需要不斷完善

2014年，我國(guó)政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)飛速發(fā)展。2018年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)文件?！兑庖姟返念C布對(duì)如何促進(jìn)雙創(chuàng)升級(jí)提出新要求。2019年在浙江省舉辦的第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，孫春蘭副總理強(qiáng)調(diào)，“要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展能力。”［1］在雙創(chuàng)升級(jí)背景下，雙創(chuàng)育人機(jī)制需要不斷完善，全面推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的發(fā)展，才能加快我國(guó)高等教育的發(fā)展，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。各地的高校作為我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)，更需要嚴(yán)格遵循國(guó)家教育理念的標(biāo)準(zhǔn)要求，積極推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。通過將企業(yè)資源融入到對(duì)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)中，能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合更進(jìn)一步發(fā)展，提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)為何要融入學(xué)校發(fā)展，企業(yè)為何要融合學(xué)校教育發(fā)展，企業(yè)怎樣融入學(xué)校發(fā)展，這些問題始終是制約校企合作的關(guān)鍵問題?！靶Ｆ蠛献鞯碾y點(diǎn)在于，如何充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺(tái)，找準(zhǔn)校企合作的最大公約數(shù)”［2］。

2 產(chǎn)教融合為雙創(chuàng)教育深入發(fā)展提供了機(jī)遇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾年的快速增長(zhǎng)式發(fā)展也面臨著新的問題。如：創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)管理質(zhì)量不高、創(chuàng)業(yè)資源稀缺、創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量不高、創(chuàng)業(yè)成功率不高等。而企業(yè)發(fā)展也需要更高的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新技術(shù)。2018年國(guó)務(wù)院頒布的《意見》對(duì)于指導(dǎo)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體升級(jí)發(fā)展都具有重要意義?！兑庖姟分赋觯骸按蛟臁p創(chuàng)’升級(jí)版，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力，有利于提升科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，有利于創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)供給和擴(kuò)大有效需求，對(duì)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力具有重要意義。”

2.1 企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新是企業(yè)生存的根本。企業(yè)雖然是創(chuàng)新主體，但是企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)不如高校集中。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以充分利用高校教師資源、學(xué)生資源、大學(xué)科技園資源，走了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的捷徑。而現(xiàn)代社會(huì)正處于信息時(shí)代，人力資源成為了企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力中的核心部分，同時(shí)也成為了增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力的重要因素。為此，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)、健康發(fā)展，則必須要重視企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。

2.2 校企合作更好提升雙創(chuàng)人才質(zhì)量

培養(yǎng)雙創(chuàng)人才不僅要求其具有創(chuàng)新相關(guān)的素質(zhì)與能力，同時(shí)還需要其具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的目的是為了適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展需要?，F(xiàn)代化創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的新方向。通過產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，摸索出更為有效的轉(zhuǎn)型升級(jí)策略，符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，能夠有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其能夠更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展服務(wù)。對(duì)于大學(xué)生本身來說，經(jīng)過雙創(chuàng)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，在步入社會(huì)之后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求。

3 產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

產(chǎn)教融合、校企合作是一個(gè)從機(jī)制到人員、資源、信息資源的綜合性合作過程。企業(yè)資源參與雙創(chuàng)教育實(shí)施的效果還需要通過學(xué)生注冊(cè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和第三方評(píng)估等形式考核雙創(chuàng)教育的實(shí)效性。企業(yè)資源融入雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)資源參與雙創(chuàng)教育閉環(huán)圖如圖1所示。

圖1 企業(yè)資源參與雙創(chuàng)教育閉環(huán)圖

在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不同企業(yè)、不同類型公司、不同項(xiàng)目參與雙創(chuàng)教育的途徑、方式、方法、手段、深度和最終效果與學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生稟賦有一定關(guān)系。在實(shí)際的產(chǎn)教融合過程中要從實(shí)際出發(fā)、因地制宜、因生制宜地開展具體合作。企業(yè)資源參與雙創(chuàng)教育功能列表如表1所示。

3.1 教材的聯(lián)合開發(fā)

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容根據(jù)任務(wù)進(jìn)行編排，將實(shí)際的工作內(nèi)容、過程作為引導(dǎo)，把教材的整體框架實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、任務(wù)化。按照項(xiàng)目的組成部分，將教材劃分為若干模塊，比如對(duì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)的介紹、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目構(gòu)建等，再將不同模塊劃分為不同的工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而鍛煉實(shí)踐能力。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，利用完整的教學(xué)項(xiàng)目來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排。這樣的目的是能夠有效地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。以這樣的方式來讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)做到緊密地結(jié)合，挖掘?qū)W生的潛力，提高解決問題的能力。

3.1.3 校企合編針對(duì)性教材

深入崗位一線做好工作調(diào)研，分析在實(shí)際工作中需要用到的知識(shí)和技能。結(jié)合職業(yè)、崗位對(duì)知識(shí)與技能的要求，對(duì)其進(jìn)行分析，最終總結(jié)歸納出在實(shí)際教學(xué)過程中所需要涉及的知識(shí)與技能，以此來確定教材的大綱以及實(shí)際內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這樣的教材，學(xué)生能夠在畢業(yè)之后很快地適應(yīng)工作崗位，工作效率以及工作質(zhì)量也會(huì)更高，讓企業(yè)能夠有更多優(yōu)質(zhì)新鮮血液的加入，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

3.2 企業(yè)項(xiàng)目的雙創(chuàng)教育使用

企業(yè)項(xiàng)目的雙創(chuàng)教育使用可以分為以下3種。首先為將企業(yè)的項(xiàng)目作為教學(xué)的項(xiàng)目案例，可以用作學(xué)生設(shè)計(jì)案例教學(xué)，可以用作預(yù)算案例教學(xué)，也可以用作思政案例教學(xué)，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，所授的知識(shí)與技能能夠符合企業(yè)的需求，提高畢業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力，成為更高水平的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)［3］。其次，把部分項(xiàng)目或產(chǎn)品交由學(xué)生來做，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自己做出產(chǎn)品的感受，以及自己產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值。最后，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)可以從追加資金、指導(dǎo)服務(wù)、提供市場(chǎng)資源等方式進(jìn)行幫扶引導(dǎo)，幫助大學(xué)生穩(wěn)定、快速成長(zhǎng)。

3.3 企業(yè)導(dǎo)師的雙創(chuàng)教育使用

教師是做好雙創(chuàng)教育升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵。雙創(chuàng)需要升級(jí)發(fā)展，倒逼著企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型、開拓型、創(chuàng)業(yè)型人才。教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底都是要隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為，“職業(yè)院校要找到與企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，就要跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，就要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而‘動(dòng)’、圍繞企業(yè)技能人才需求而‘轉(zhuǎn)’、適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而‘變’。而要實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接，關(guān)鍵是要有一批專業(yè)強(qiáng)、技術(shù)精，上得課堂、下得企業(yè)的‘雙師型’教師?！逼髽I(yè)擁有眾多的人力資源和高精尖人才資源，企業(yè)的人才資源可為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的師資力量。聘用企業(yè)人員作為高校兼職教師，解決了教師構(gòu)成單一、來源單一、教師雙創(chuàng)素質(zhì)不高等問題，彌補(bǔ)了高校雙創(chuàng)教師師資整體實(shí)力。

表1 企業(yè)資源參與雙創(chuàng)教育功能

3.3.1 企業(yè)的技術(shù)人才可以指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于缺乏市場(chǎng)的深度檢驗(yàn)，這決定了尚未創(chuàng)業(yè)就已失敗的命運(yùn)。如果通過建立企業(yè)導(dǎo)師制度，把企業(yè)中的技術(shù)人員聘為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)技術(shù)人員可將企業(yè)中的項(xiàng)目作為教學(xué)案例開展實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析，這對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。另外，企業(yè)中的技術(shù)人員、銷售人員或基層管理者還可以傳授他們的工作經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)理念、生產(chǎn)流程、推銷技巧和營(yíng)銷方法，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者快速走出創(chuàng)業(yè)死亡期。

3.3.2 企業(yè)的高管或者創(chuàng)業(yè)者可為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們傳播企業(yè)家精神，傳授創(chuàng)業(yè)精神

企業(yè)的早期創(chuàng)業(yè)者、開拓者可作為職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生樹立良好的榜樣。因?yàn)榻艹龅钠髽I(yè)家都具有拼搏奮斗和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。任何人都不會(huì)隨隨便便成功，成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程為以及心路歷程對(duì)大學(xué)生有著極為重要的影響。為此校方需要積極地聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髽I(yè)，一方面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

3.4 雙創(chuàng)教育中的校企實(shí)踐載體共商共建共享

3.4.1 雙創(chuàng)教育擁有高質(zhì)量載體或平臺(tái)至關(guān)重要

企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體為雙創(chuàng)教育的實(shí)踐教育提供支撐，高校創(chuàng)業(yè)園、科技園、孵化器也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目提供資源。當(dāng)前各高職院校建立起許多的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，各自的功能也稍有不同，但在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往單一的校企合作，主要表現(xiàn)在合作企業(yè)數(shù)量增多、平臺(tái)內(nèi)部孵化機(jī)制不斷完善、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵更加豐富等。

3.4.2 校企合作強(qiáng)化雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

對(duì)于高校而言，實(shí)踐基地以及實(shí)驗(yàn)室是非常重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。通過與各知名企業(yè)在校內(nèi)與校外構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地，借助企業(yè)在社會(huì)中的優(yōu)質(zhì)資源，建立功能齊全、專業(yè)程度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)室，有效地彌補(bǔ)了學(xué)校方面實(shí)踐環(huán)境的不足。

3.4.3 依托校企共建平臺(tái)，讓學(xué)生感知雙創(chuàng)實(shí)踐

企業(yè)可以利用自身優(yōu)勢(shì)在高?？萍紙@創(chuàng)業(yè)園建立孵化器、眾創(chuàng)空間或加速器，助力創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)，學(xué)生擁有雙導(dǎo)師指導(dǎo)，根據(jù)自身的興趣、愛好，充分利用學(xué)校以及企業(yè)的資源，結(jié)合現(xiàn)有的條件，用最低的風(fēng)險(xiǎn)、最小的成本來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生也能夠通過組建團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)科技園注冊(cè)、創(chuàng)辦企業(yè)，或研發(fā)新產(chǎn)品。

3.5 雙創(chuàng)導(dǎo)師的培養(yǎng)與素質(zhì)提升

3.5.1 國(guó)家、社會(huì)及高校應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

制度擁有其他因素?zé)o法比擬的權(quán)威能力以及規(guī)范能力，同時(shí)兼具極強(qiáng)的引導(dǎo)效果，為此國(guó)家、社會(huì)、高校都應(yīng)為雙創(chuàng)導(dǎo)師制度提供制度方面的支持。

首先，為雙創(chuàng)教師提供教學(xué)的渠道。當(dāng)前高校內(nèi)所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要是專業(yè)導(dǎo)師，或者輔導(dǎo)員充當(dāng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，高校雙創(chuàng)導(dǎo)師有自身“缺陷”。我國(guó)在雙創(chuàng)導(dǎo)師的培養(yǎng)方面尚處于摸索階段，盡管已經(jīng)有許多高校建立了創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，但是在師資力量方面仍然無法滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的需求。為此，在國(guó)家、社會(huì)、高校方面需要給予創(chuàng)業(yè)成功者以及各企業(yè)管理人員支持，使其能夠進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

其次，高校也需要對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供資金支持。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。需要學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等多方支援和幫助。高校方面需要增加資金，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，讓企業(yè)能夠與高校教育實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合。雙創(chuàng)導(dǎo)師需要與創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行積極的交流，豐富導(dǎo)師自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

最后，雙創(chuàng)導(dǎo)師也應(yīng)積極參與創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師通過親自進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能夠提高自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知以及理性認(rèn)知，更能夠提高自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的過程中，導(dǎo)師需要與具有相關(guān)需求的學(xué)生合伙創(chuàng)業(yè)，學(xué)生發(fā)揮年輕優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師發(fā)揮智慧優(yōu)勢(shì)，合伙創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.5.2 “引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合

導(dǎo)師不僅指的是一種社會(huì)角色，更是這個(gè)角色的責(zé)任承擔(dān)者。導(dǎo)師在廣義方面的理解為從事知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)傳授的人，在狹義的方面的理解則是接受過專業(yè)教育與訓(xùn)練的人，后在教育領(lǐng)域中從事教育、教學(xué)工作。通常對(duì)導(dǎo)師的理解更加傾向于狹義方面，認(rèn)為導(dǎo)師僅在學(xué)校中從事教育工作，而忽視了傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的人。

高校方面需要落實(shí)“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)雙創(chuàng)導(dǎo)師積極地走出校園，深入企業(yè)一線，提高自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，與此同時(shí)也可以引入在社會(huì)中已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者，擴(kuò)大導(dǎo)師的隊(duì)伍，讓雙創(chuàng)導(dǎo)師具有多樣性。企業(yè)方面也需要配合高校對(duì)教師的要求，支持導(dǎo)師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要鼓勵(lì)企業(yè)管理者到高校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，最大限度地利用企業(yè)資源，提高雙創(chuàng)導(dǎo)師的綜合能力。

4 產(chǎn)教融合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供動(dòng)力

4.1 建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)長(zhǎng)效融合機(jī)制

為了保障校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要建立起長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”（大企業(yè)與大學(xué)校結(jié)合）和“大手拉小手”（大企業(yè)與小學(xué)校拉手，或者大學(xué)校與小企業(yè)合作）即“雙手”計(jì)劃。高校方面需要著手為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)所等措施，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)企業(yè)的吸引能力，將企業(yè)引入高校，方便學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目研發(fā)。高校方面加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與對(duì)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)之中，聘請(qǐng)專業(yè)人員全場(chǎng)參與指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定，將企業(yè)文化融入雙創(chuàng)教育中，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.2 構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”教育課程體系

高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，與專業(yè)課程保持有效銜接，才能確保學(xué)生能夠具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神。為此，高校方面需要建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；其次，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，合理地開展雙創(chuàng)教育，具有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容；最后，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的考核與導(dǎo)師的考評(píng)，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極地應(yīng)用新型創(chuàng)業(yè)教育方法，合理利用當(dāng)代信息技術(shù)、多媒體、大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作需要保障企業(yè)的利益。多年來校企合作雷聲大雨點(diǎn)少的關(guān)鍵問題就是學(xué)校無法滿足企業(yè)的發(fā)展需要，無法滿足企業(yè)的利益。校企雙方要想實(shí)現(xiàn)深度合作，做到產(chǎn)教融合，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變思想觀念。企業(yè)的本質(zhì)雖然是追求利潤(rùn)，但是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本資源來源于優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。在這里，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，還需要國(guó)家為企業(yè)發(fā)展制定專項(xiàng)的財(cái)稅政策，落實(shí)好財(cái)稅激勵(lì)政策，讓企業(yè)既安心生產(chǎn)，也甘愿教學(xué)，激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，多方合力，協(xié)同促進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)各自的力量。