(鄭州財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院，河南 鄭州 450000)

自進入21 世紀以來，科技的進步日新月異。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用極大豐富了國人的精神生活，方便了日常生活，也改變了許多行業(yè)的運營模式。在教育行業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)和興起為代表。2001 年，美國麻省理工學(xué)院發(fā)起開放課程運動，向社會免費公布其總本科至研究生總共約1800 門課程。此活動很快在世界范圍內(nèi)得到廣泛響應(yīng)，許多著名高校和國際組織相繼推出類似課程。我國教育部自2003 年以來開展建設(shè)國家精品課程，陸續(xù)推出了中國大學(xué)慕課、微課等線上課程，不斷促進推高等教育的普及和推廣。線上課程的興起標志著新時代教育方式多樣化的發(fā)展進入新階段。2020 年伊始，線上教學(xué)的必要性和優(yōu)越性顯得尤其突出。自2月中旬開學(xué)以來，全國各高校的教師響應(yīng)教育部的號召，開始利用各種線上教學(xué)軟件和資源，積極地開展線上教學(xué)活動。

本人所教授的班級采用的是線上直播與線下錄播相結(jié)合的授課方式，主要使用的教學(xué)平臺是超星泛雅學(xué)習(xí)通和騰訊課堂。具體做法如下：

1.在騰訊和學(xué)習(xí)通平臺分別建立班級群。

2.及時與學(xué)生溝通，按照學(xué)校課表安排提前布置作業(yè)或小組任務(wù)，將學(xué)習(xí)資料（包括文檔、PPT、音頻、視頻、圖片等）上傳到學(xué)習(xí)通相應(yīng)班級的章節(jié)部分，設(shè)置任務(wù)點。

3.按照教學(xué)大綱和教學(xué)進度表要求開展教學(xué)，按時布置并批閱作業(yè)。

4.利用騰訊課堂直播答疑，解決學(xué)習(xí)通平臺不能解決的一些共性問題，同時達到加強溝通和檢查監(jiān)督效果。

進行了五個單元的綜合英語課程授課后，本人總結(jié)了線上教學(xué)管理的優(yōu)缺點。

一、優(yōu)點

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行各類教學(xué)活動快速高效，數(shù)據(jù)收集準確有效。

在線授課與普通課堂授課最大的不同就是教師們無法面對面觀察學(xué)生的出勤和聽課情況。在線上課程正式開始前，我設(shè)計并在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)起了調(diào)查問卷，了解學(xué)生所在地上網(wǎng)條件和網(wǎng)絡(luò)使用情況。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，83%以上的學(xué)生利用手機流量上網(wǎng)，5%左右的學(xué)生家中有電腦，另有3%左右的學(xué)生需要到鄰居家或室外蹭網(wǎng)學(xué)習(xí)。

了解到這些情況后，我將課本文檔提前傳送至騰訊課堂及學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，讓學(xué)生統(tǒng)一打印，避免他們長時間看手機屏幕造成用眼疲勞；此外，將錄制的講課視頻在不影響畫質(zhì)和音質(zhì)的前提下盡量壓縮，為學(xué)生節(jié)省流量。

檢查出勤情況時，兩者也能夠很好地結(jié)合。例如在超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)發(fā)起手勢簽到，經(jīng)常變換簽到手勢或限時簽到，防止學(xué)生渾水摸魚。此外，在騰訊課堂直播時也可以隨機提問，要求學(xué)生連麥克風(fēng)回答或在聊天對話框發(fā)送語音消息，檢查出勤和學(xué)習(xí)進度。

根據(jù)每個單元內(nèi)容的特點適時開展討論、小組作業(yè)、測試等活動，利用平臺的數(shù)據(jù)收集和整理功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺，獎勤罰懶。每周的教學(xué)結(jié)束時系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺的學(xué)習(xí)時常和教學(xué)活動參與度自動生成分數(shù)，將前三名標注出來；而利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放測試題時系統(tǒng)也會生成每道題的得分率，便于教師了解學(xué)生的答題情況。

（二）用網(wǎng)絡(luò)授課減少陌生感和緊張感，加強與學(xué)生交流互動。

師生互動是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要因素，積極良好的師生互動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進知識點的記憶和運用。實踐證明，線上教學(xué)手段能夠很好地幫助師生互動。本學(xué)期我接手了兩個新的班級，與學(xué)生沒有見過面，彼此有些陌生。學(xué)生們一開始對能不能適應(yīng)新的老師和新的教學(xué)形式有所顧慮。

我在正式講課前讓同學(xué)們做了摸底作業(yè)，了解記錄了每位同學(xué)的學(xué)情；并聯(lián)系班長和學(xué)習(xí)委員了解之前的授課情況，做到心中有數(shù)?？紤]到同學(xué)們在家學(xué)習(xí)，自己和家人有時著裝較為休閑隨意，有時也不能保證學(xué)習(xí)環(huán)境的絕對安靜，因此沒有讓他們開啟攝像頭，保護學(xué)生的隱私和自尊心。在直播時講話親切自然，語速適中，注意結(jié)合最新時事和時髦詞匯，拉近與學(xué)生的距離。由于隔著屏幕，同學(xué)們沒有了在課堂上課時與老師面對面的緊張感，漸漸地，一些平時不太敢于發(fā)言的學(xué)生更加積極參與互動，達到了較好的互動效果。實踐證明，在學(xué)生認真預(yù)習(xí)準備、注意力集中的前提下，在線提問互動比傳統(tǒng)課堂更高效，發(fā)言更踴躍。

（三）打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間和空間的限制，激發(fā)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

綜合英語的課文普遍較長，所涉及的文化背景知識較多，同學(xué)們在預(yù)習(xí)和理解文章主旨、內(nèi)容、長難句時需要花費的時間也相對較多。不同于傳統(tǒng)課堂“一次性”授課的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)通系統(tǒng)內(nèi)可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，隨時停頓、查生詞、做筆記、做標注。一些學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生會利用互聯(lián)網(wǎng)查閱生詞和相關(guān)知識背景，在教師授課時進行補充、糾正和提問交流。我經(jīng)常將優(yōu)秀作業(yè)和筆記在討論區(qū)做展示，并對這些表現(xiàn)出色的同學(xué)給予相應(yīng)加分鼓勵。而一些后進的學(xué)生出于愛面子的思想，在傳統(tǒng)課堂上遇到問題也不好意思提問，評講作業(yè)和習(xí)題時糊弄過去，其實并沒有完全理解。而在學(xué)習(xí)通平臺上，他們可以私信提問或在討論區(qū)留言，由學(xué)習(xí)委員、課代表解答。既能鼓勵學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)并提出問題，又能促進同學(xué)之間互相幫助，還進一步加強了對知識點的理解和記憶，可謂一舉多得。對于普遍反映較難的文化知識點或語法題，教師會記錄下來集中講解，并與學(xué)生充分分析討論，確保學(xué)生正確理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、缺點

（一）相比傳統(tǒng)授課模式，教師布置、檢查、批改作業(yè)形式更復(fù)雜。

傳統(tǒng)課堂結(jié)束后，教師口頭布置作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)寫在作業(yè)本上，由班長、學(xué)習(xí)委員或課代表收齊后進行批改，批改完成后重新發(fā)給學(xué)生，有必要時在課堂上對照評講。而線上課程教師布置作業(yè)時需要在各班級學(xué)習(xí)通設(shè)置作業(yè)詳情，包括題目、每題分數(shù)、起止時間等。其中選擇填空題輸入題目需要花費較長時間，容易引起視覺差和輸入錯誤。教師設(shè)定好作業(yè)提交時間后，有些同學(xué)不能及時提交，需要教師在系統(tǒng)內(nèi)提醒，有時提醒易被忽略。學(xué)生上傳作業(yè)可采用拍照的方式，但有時拍照環(huán)境光線昏暗，照片上傳時自動壓縮，像素較低，難以識別。教師在線批改作業(yè)不如用紅筆批改紙質(zhì)作業(yè)一樣自由，易于做記號，更容易產(chǎn)生視覺疲勞，花費的時間更長。作業(yè)發(fā)回后不像紙質(zhì)作業(yè)一樣便于學(xué)生翻閱，甚至有些學(xué)生自己也認不清楚圖片中自己的字跡。

（二）不利于開展與語音教學(xué)有關(guān)的活動。

作為英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合英語除了考察學(xué)生的閱讀理解、詞匯變形、語法使用能力以外，還要考察學(xué)生的語音和聽力。其中學(xué)生的英語語音直接影響他們聽力水平，而糾正學(xué)生發(fā)音是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。尤其大學(xué)的第一第二學(xué)期要幫助學(xué)生正確理解英語發(fā)音與漢語發(fā)音方式和部位的不同，克服漢語拼音的影響，減少方言的干擾，打好英語語音語調(diào)基礎(chǔ)。需要講聽力、口語、綜合英語課程相結(jié)合，在教學(xué)和實踐中反復(fù)強化。在傳統(tǒng)課堂里，教師與學(xué)生面對面，能夠利用模型展示和講解發(fā)音部位，并觀察他們的發(fā)音方式（包括開口幅度，聲帶是否振動等細節(jié)）學(xué)生通過直接的觀察和教師面對面的糾正能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進發(fā)音。而線上課程在考察學(xué)生發(fā)音的環(huán)節(jié)看不到學(xué)生口型，或者出現(xiàn)音頻模糊不清、背景噪音過大、網(wǎng)絡(luò)延遲卡頓，無法一對一糾正發(fā)音。如果想要組織與發(fā)音練習(xí)有關(guān)的role-play 活動也面臨一些困難，如小組成員作息時間不同步、所在地網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳，不滿足同步錄音條件等。

（三）對學(xué)生自覺性要求較高，長期進行易怠惰焦慮。

線上教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)課堂，更加突出學(xué)生的主體地位。教師將所有教學(xué)資源上傳到一個開放共享的平臺，通過設(shè)定任務(wù)和學(xué)生的自學(xué)情況來實現(xiàn)交流互動。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性、持續(xù)性、規(guī)律性提出了更高的要求。線上教學(xué)平臺雖然有一些檢查監(jiān)督手段，但總體監(jiān)督力不如傳統(tǒng)課堂，部分學(xué)生也存在僥幸心理。加上在小學(xué)、中學(xué)階段養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是等待教師布置任務(wù)或進行解答，缺乏自覺性，不愿獨立思考。

無論傳統(tǒng)課堂還是線上課堂，都有其獨特的優(yōu)點和缺點。在目前特殊的情況下，教師們應(yīng)當根據(jù)授課專業(yè)、班級、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)進度安排等具體情況制定教學(xué)計劃，進行教學(xué)設(shè)計；利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，將線上教學(xué)和學(xué)生線下自學(xué)相結(jié)合，加強師生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題并調(diào)整方式方法。高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育者和受教育者在教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣上需要一個長期的、度漸進的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)過程。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方都必須具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，而目前國內(nèi)高校信息技術(shù)教育相對滯后問，因此也限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在管理上難度較大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量猶如汪洋大海，這其中有科學(xué)的，也有非科學(xué)的，學(xué)生的閱歷有限，知識不完善，有時缺乏判斷力，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理仍是一個新的課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對受教育者思想意識的培養(yǎng)是無法與高校傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的，而這種思想意識的培養(yǎng)對受教育者的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。2020 年期間為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了機遇和挑戰(zhàn)，作為新時代高校教師，需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用多種教學(xué)手段（如慕課、微課等）在教學(xué)實踐中不斷更新知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)技能，加強課堂管理，提高課程含金量，以期達到良好的教學(xué)效果。