陳慧芳

（南寧市馬山縣周鹿中學(xué)，廣西 馬山 530603）

引言

高中英語學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、思維性和語言構(gòu)建性，所以在實(shí)際教學(xué)中，想要提高學(xué)生的語言及邏輯思維能力，就要以教材為基點(diǎn)，進(jìn)行綜合性、整體性教學(xué)，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在整體教學(xué)下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與能力培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高英語語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

一、高中英語課文整體教法的實(shí)踐應(yīng)用與嘗試

（一）素材導(dǎo)入，啟發(fā)英語學(xué)習(xí)思維

高中英語教學(xué)中，想要以整體教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的全面理解，就要從教材入手，加強(qiáng)流程性設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，如在對(duì)課文進(jìn)行講述前，要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，搜集相關(guān)資料和素材給予學(xué)生啟發(fā)，并以素材為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，與英語課文構(gòu)建較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。

例如，我們?cè)谥v述人教版高中英語《Friendship》一課時(shí)，為了能夠啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高興趣，所以就以有關(guān)“Friendship”的小故事或短文進(jìn)行導(dǎo)入，如“The black bear and my secret”，然后以問題結(jié)尾并進(jìn)行引導(dǎo)，如：“Do you like making friends?”或者“How do you get along with your friends?”讓學(xué)生談一談自己對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)和概念，以及自己所認(rèn)為的友誼是如何的？以此引出本文課題“Friendship”，并結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行整體教學(xué)，如“survey add point upset ignore calmconcern loose cheat add up calm down”等。由此學(xué)生通過自己的理解，加深了對(duì)“Friendship”的認(rèn)知，提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在掌握詞匯的過程中，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）內(nèi)容解析，強(qiáng)化英語理解能力

高中英語課文的講解是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要強(qiáng)化學(xué)生的英語理解能力，就要做好課文整體教學(xué)的準(zhǔn)備，例如制定整體性教學(xué)計(jì)劃或方案，如第一步要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，了解文章大致內(nèi)容，并結(jié)合段落劃分，理解每一段落的大意；第二步進(jìn)行“文本細(xì)讀”，對(duì)不同段落、語句，甚至詞匯，進(jìn)行深度理解，并探究文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容與含義；第三步，結(jié)合課文內(nèi)容積極思考，對(duì)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究，并搜集一些經(jīng)典詞句，為作為寫作提供基礎(chǔ)。

例如，“Friendship”一課講述時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行略讀、細(xì)讀和聽讀，如：“加拿大人Leslie Clark在中國體驗(yàn)友誼你是如何看待的？”深入理解“Friendship”的深意，并洽談自己對(duì)“Friendship”的看法。其次幫助學(xué)生對(duì)文章中所蘊(yùn)含的有關(guān)Friendship的語句或詞匯進(jìn)行記錄，以便積累文章寫作的詞匯和經(jīng)典語句。

（三）教材拓展，提高英語語用水平

在進(jìn)行高中英語課文整體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容、深意、所衍生出的相關(guān)主題等，進(jìn)行深入探討。其次，英語課文的整體性教學(xué)中，還要在細(xì)化教材主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主題發(fā)揮思維能力，可以通過語言表述和書面表達(dá)的方式，進(jìn)行相關(guān)主題的延伸，并針對(duì)課文中關(guān)鍵性詞匯或短語進(jìn)行運(yùn)用，以此提高學(xué)生英語積累和語言構(gòu)建、運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”一課后，學(xué)生理解了友誼的深意，同時(shí)也形成了自己的看法和觀點(diǎn)。如以“What is the importance of friendship?”為探究主題，有的學(xué)生列出以下幾點(diǎn)：

1）Ask for help when you’re in trouble

2）Share joy when you’re happy

3）Seek comfort when you’re sad”

4）......

通過教材拓展，不僅實(shí)現(xiàn)了英語課文的整體性教學(xué)，同時(shí)還形成了一條遞進(jìn)性學(xué)習(xí)方案和思路、流程，讓學(xué)生步步加深對(duì)“Friendship”的理解，并形成獨(dú)有的看法和觀點(diǎn)，為高質(zhì)量英語寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、高中英語課文整體教法的體會(huì)

整體教學(xué)方法在高中英語的應(yīng)用中，將課文整體解讀放于首要位置，其次將任務(wù)下分為英語詞匯、句式和短語層面，通過綜合性問題解答，來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)小目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，進(jìn)而自主歸納和整理出英語基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典詞匯。這樣不僅使得學(xué)生深度的理解了英語課文內(nèi)容，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還提高了語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，為之后英語寫作埋下伏筆，而英語課文的整體教學(xué)方法，也將英語“聽、讀和寫”進(jìn)行了融合，通過閱讀、句式聽講、問題探索與歸納，總結(jié)出文章重點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，進(jìn)而提高了高中英語的教學(xué)水平。

此外，整體教學(xué)法貫穿于高中英語課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程中，其中除了文章內(nèi)容、詞匯、語句教學(xué)外，還可以延伸出問題、主題延伸性思路等，幫助學(xué)生形成綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維，輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文重點(diǎn)的記憶。而教師在運(yùn)用整體教學(xué)法進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，也會(huì)注重整體教案的設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，以此簡化課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)容與知識(shí)的層次遞進(jìn)性，從根本上提高高中英語的教學(xué)效率與水平。

結(jié)論

綜上所述，整體教學(xué)法不僅符合新課改背景下，對(duì)英語學(xué)科綜合性教育教學(xué)的要求，同時(shí)還遵循了英語語言嚴(yán)謹(jǐn)性、交際性等原則，能夠從學(xué)生本位出發(fā)，深入教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，為高中英語高質(zhì)量教學(xué)，提供可行性參考。而本文對(duì)高中英語課文進(jìn)行整體教學(xué)與應(yīng)用研究，不斷的摸索整體教學(xué)法的有效應(yīng)用，并逐步改進(jìn)與革新，對(duì)學(xué)生英語理解和語用能力的提升，以及核心素養(yǎng)的形成，有著較高的價(jià)值與意義。