陸慶明

（南寧市馬山縣周鹿中學(xué)，廣西 馬山 530603）

一、高中英語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

高中英語(yǔ)學(xué)科作為高中階段三大主科之一，同時(shí)也是全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合水平、培養(yǎng)多元化文化素養(yǎng)的重要途徑。而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)又做為英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，閱讀教學(xué)的拓展遷移同樣受到了英語(yǔ)教師和各界教育工作者的關(guān)注。為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與閱讀素養(yǎng)，就需要英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中就要多開(kāi)展拓展遷移教學(xué)，這也可能有效提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交流能力。但是，根據(jù)一些學(xué)者的研究可知，目前我國(guó)很多高中英語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重偏離實(shí)際、拓展形式單一、實(shí)踐程度不高等等問(wèn)題。例如，在人教版高中英語(yǔ)“Laughing Matter”單元的閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)展拓展實(shí)踐的目的就是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)常規(guī)幽默表現(xiàn)方法以及英劇形式內(nèi)容。但實(shí)際上，英語(yǔ)教師僅僅向?qū)W生展示了一些喜劇片段，之后就組織學(xué)生開(kāi)展喜劇表演，學(xué)生在沒(méi)有完全掌握英語(yǔ)喜劇的內(nèi)涵和核心下，拓展實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有取得實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生的興趣也逐漸喪失。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中拓展遷移教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中英語(yǔ)教師還要保障學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)吸取有效的知識(shí)信息，并通過(guò)進(jìn)一步整理和歸納，以此構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。而英語(yǔ)教學(xué)拓展遷移教學(xué)的具體目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。當(dāng)然，要想從英語(yǔ)閱讀文本中獲得更高的語(yǔ)言能力，首先就需要學(xué)生在一個(gè)良好的狀態(tài)、和平的心態(tài)下進(jìn)行。這是因?yàn)樾睦斫嵌壬?，人們?cè)谏硇姆潘傻那闆r下思維更加活躍。學(xué)生只有在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性才可能充分被發(fā)揮出來(lái)，這樣才能進(jìn)一步確保英語(yǔ)文本信息能被學(xué)生充分、精煉的理解和吸收。

（二）精挑細(xì)選教學(xué)材料，拓寬英語(yǔ)文本內(nèi)容

高中英語(yǔ)教師還可以依據(jù)每一單位的英語(yǔ)主題來(lái)為學(xué)生拓展課外閱讀材料，并盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相貼合。例如，在人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修二“Wildlife protection ”教學(xué)中，該章節(jié)主要圍繞野生動(dòng)物保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行了探討。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性，目前野生動(dòng)物面臨的生存危機(jī)。在選擇拓展材料時(shí)，教師可以從相關(guān)新聞資料入手，例如澳洲森林大火，很多“kangaroo”、“koala”等野生動(dòng)物在自然災(zāi)害下面臨滅絕危機(jī)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上，或者課外書(shū)籍中尋找關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的文章，然后在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在精挑細(xì)選英語(yǔ)教學(xué)材料時(shí)，教師也要偏向于選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。由于高中階段的學(xué)生相對(duì)形成了完整的閱讀思考和獲取細(xì)節(jié)知識(shí)的能力，一些學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己閱讀的英語(yǔ)文本發(fā)表自己的看法。但很多高中生在邏輯推理、知識(shí)整合和理解方面仍然有所欠缺。因此，教師要根據(jù)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的拓展閱讀材料，從而讓學(xué)生參與到拓展閱讀實(shí)踐中。

（三）以視頻閱讀材料喚起學(xué)生閱讀期望

毫無(wú)疑問(wèn)，觀看視頻可讓學(xué)生短暫地處于學(xué)習(xí)式“休息”狀態(tài)，學(xué)生的注意力可適當(dāng)放松，并對(duì)視頻內(nèi)容報(bào)以極大期望。因?yàn)橐曨l資源具有直觀性、形象性和具體性，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，能讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入英語(yǔ)場(chǎng)景。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中切入主題視頻，這能讓學(xué)生快速了解主題背景，從而為下文提前“熱身”。同時(shí)為營(yíng)造具體的場(chǎng)景，教師也可在閱讀中插播英文視頻，為閱讀文本提供必要的注解。當(dāng)然，作為非連續(xù)性文本的一部分，視頻影像本身就是一段完整的英文閱讀材料，多看英文視頻能全方位提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一大語(yǔ)料庫(kù)。

（四）英語(yǔ)文本中內(nèi)含的隱性資源

文本承載著傳輸信息、表達(dá)思想、交流情感和價(jià)值的使命，任何文本既有一定的表層信息，更有一定的深層信息。英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀中沉下去，透過(guò)文本的表層信息，進(jìn)入文本內(nèi)核，從而讓學(xué)生帶著靈魂去發(fā)掘文本的隱性資源。教師要采用各種手段，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與文本的意義建構(gòu)，了解這些隱性資源。

例如，在人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修二中“OIympic Games”教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容為奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)體育本身非常感興趣，為了讓學(xué)生更多地了解奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，教師可適當(dāng)填補(bǔ)文本內(nèi)容的“空缺”，講授一些奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，如中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)、中國(guó)參與國(guó)際奧運(yùn)會(huì)的歷史、奧運(yùn)會(huì)的冷門(mén)項(xiàng)目等。通過(guò)這些話題，讓學(xué)生了解歷史，擴(kuò)大視野。

（五）有效結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作練習(xí)

俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)卷，下筆如有神”，因此英語(yǔ)閱讀水平的高低與寫(xiě)作能力有著直接的關(guān)系。而高中英語(yǔ)教學(xué)除了重視學(xué)生的閱讀能力外，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平也提出了一定的要求。因此，積極融合促進(jìn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作練習(xí)，也是拓展遷移實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。例如，教師在課堂上拓展遷移完英語(yǔ)閱讀教學(xué)后，可以讓學(xué)生圍繞閱讀主題自己寫(xiě)一篇意見(jiàn)類的英語(yǔ)作文，并在課堂上讀出來(lái)，大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師加以評(píng)價(jià)，這種閱讀融合寫(xiě)作的英語(yǔ)教學(xué)模式，既能提高其閱讀能力，也能提高其對(duì)文章閱讀，文本創(chuàng)作的能力。

總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)積極開(kāi)展拓展遷移實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的用語(yǔ)綜合水平與文學(xué)素養(yǎng)有著非常積極的作用。這就需要英語(yǔ)教師必須不斷探索出一些行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。