杜興龍
(河北省新樂(lè)市職業(yè)技術(shù)教育中心,河北 石家莊 050700)
作為信息技術(shù)的教師,要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng),營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái),強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,注重交流與合作,共同構(gòu)建健康的信息文化。
對(duì)比新舊教材,我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,并至少選修一門(mén)選修模塊。通過(guò)必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華,讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)合作的能力,而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用,通過(guò)選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域
眾所周知,長(zhǎng)期以來(lái),在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過(guò)程中,形成由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助,把知識(shí)傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生,忽視學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,忽視對(duì)學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的;在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性。
要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀,淡化學(xué)科界限,加強(qiáng)學(xué)科的整合。也就是說(shuō)信息技術(shù)可以與音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合,在加強(qiáng)教學(xué)整合性的同時(shí),提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)習(xí)的力量源泉,是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣,才能喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),探求未知領(lǐng)域。而課堂教學(xué)方式的多樣性,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在課堂教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),由做課件的教師選擇或編制課堂教學(xué)軟件,將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息(圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)視頻等)表現(xiàn)出來(lái),變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),達(dá)到認(rèn)知的高效率。
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊,不可能完全掌握這么多內(nèi)容,只能無(wú)限地提升,不斷地獲取。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要,不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握,更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣,學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo),那是死讀書(shū),只能坐以待斃,被時(shí)代所淘汰。所以,學(xué)生要更好地獲取知識(shí),緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐,就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少,學(xué)生學(xué)多少”的模式。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),獲取信息,彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣,才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要,走在時(shí)代的潮頭。
信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的,理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ),技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身,還必須親身實(shí)踐,動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù),而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。
在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)提倡他們敢與動(dòng)手、勤動(dòng)手。從最基本的指法,到各種軟件的應(yīng)用,只要能堅(jiān)持練習(xí)的話,速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高,學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力,這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果,更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)查,這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固,而在新型的、建構(gòu)性的課堂中,評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),我們不能單純的從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。以前,評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)作出的,在新課程的理念下,我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。
總之,信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑,隨著新課改的深入發(fā)展,對(duì)教學(xué)的要求也會(huì)越來(lái)越高,教師都必須進(jìn)一步提高我們自身的理論水平和教學(xué)能力,認(rèn)清和避免出現(xiàn)教學(xué)中的一些誤區(qū),這樣我們才能取得出色的教學(xué)效果,培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。