黃秀錦

（ 廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)同富小學(xué)，廣西 南寧 530600）

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等多方面的要求也逐步提高，當(dāng)今的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有很多難題急需解決，其中出現(xiàn)最頻繁的一點(diǎn)就是小學(xué)生對(duì)于題意解讀的思維不強(qiáng)，而且教師教學(xué)模式固化，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，尤其在大部分應(yīng)用題的解答過(guò)程中，教師無(wú)法高效的傳授教學(xué)內(nèi)容的，完不成教學(xué)目標(biāo)。為此，本文對(duì)這些問題和解決策略做了分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生思維理解能力差

一些教師在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主解讀和思維能力，所以學(xué)生需認(rèn)真地讀懂應(yīng)用題的題意后才能作答，這就需要小學(xué)生具備較好的語(yǔ)言理解能力、觀察力、分析能力。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒有定力，在做題的過(guò)程中不能靜下心來(lái)好好讀題，從而導(dǎo)致理解上的偏差。另外，小學(xué)生沒有做到全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言理解能力非常薄弱，甚至在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過(guò)程中會(huì)因?yàn)槎嘤嗟淖兞慷鴮?dǎo)致思維模式上的阻塞。這此都不利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題的解答，影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主解讀能力和思維能力，提高學(xué)生的思維理解能力。

同時(shí)，小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育尚未完全，他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中邏輯思維能力不強(qiáng)，不能真正理解應(yīng)用題的要點(diǎn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題方面的解答要求小學(xué)生必須有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，并且能夠在解答過(guò)程中變通靈活地運(yùn)用所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而寫出正確的應(yīng)用題答案。只有這樣，教師才能在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的反復(fù)記憶，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。但是小學(xué)生邏輯思維差，不能靈活運(yùn)用知識(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)問題進(jìn)行解答。所以，老師要結(jié)合小學(xué)生的年齡小等特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方案，盡可能的提高小學(xué)生的思維能力和解題能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式固化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師起到了至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式單一，甚至有一些教師在教學(xué)過(guò)程中還沿用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨教學(xué)模式。這容易導(dǎo)致小學(xué)生形成依賴心理，不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懂得培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題的解題的過(guò)程中只追求答案標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。如對(duì)于雞兔同籠等題型，教師只是讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式，導(dǎo)致學(xué)生在遇到隱性的同一題型時(shí)不懂得變通，形成了固定思維，不能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，注意力不集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中教師可以有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)形式。如教師可以通過(guò)在課堂上應(yīng)用多媒體等一些新興的科技教學(xué)來(lái)輔助工具，將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣化的教學(xué)形式結(jié)合，運(yùn)用直觀教具和音頻、視頻等，以視聽結(jié)合的教學(xué)方式抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解更加形象化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為直觀的印象。

（二）將應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)用在生活中

數(shù)學(xué)應(yīng)用題本就源自于生活，故而也應(yīng)用于生活。如何讓小學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題。所以，教師可以利用生活中常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中，以此防止學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到枯燥乏味，并增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。以生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為例，小明去小賣部買零食，一袋方便面2.5元，一根火腿腸2元，小明買了2袋方便面、2根火腿腸，而小明手中有10元錢，售貨員應(yīng)該找給小明多少錢呢?這個(gè)看似簡(jiǎn)單的題目，里面涉及到了乘法以及減法的運(yùn)用，教師則可利用這一類貼近生活且學(xué)生常常見到的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的多元性教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這表明，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更是生活中必不可少的應(yīng)用技能。所以，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要改變教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新手段來(lái)活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全能型綜合性人才。