黃家業(yè)

（廣西南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530229）

所謂互動(dòng)式教學(xué)模式，主要是指以課堂為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，巧妙地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，建立互動(dòng)交流的課堂氛圍，促使師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行新知研究，從中汲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)出學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，以構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，推動(dòng)課程改革的深化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住教學(xué)契機(jī)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)，改革以往的“填鴨式”教學(xué)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題，提出獨(dú)特的見解，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，科學(xué)地指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探索新的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式呢？

一、精心的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，保障互動(dòng)式教學(xué)模式的開展

導(dǎo)入是課程改革最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是引起學(xué)生密切關(guān)注的重要途徑。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)度，在課堂一開始就組織師生間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生保持良好的專注度，確保學(xué)生一直緊跟自己的節(jié)奏走，與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的探索，深入到課堂教學(xué)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，全面優(yōu)化課堂導(dǎo)入，以不同的形式，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度重視，把學(xué)生帶入到知識(shí)的深層次研究中，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加法和減法”的課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，可以展示“上海世博會(huì)”召開中的有關(guān)數(shù)據(jù)，然后在學(xué)生觀看后，讓學(xué)生找一找其中涉及到的數(shù)學(xué)信息，接著引出與“萬以內(nèi)的加法和減法”，進(jìn)而體現(xiàn)到生活中的數(shù)學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，積極地進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算，提高本節(jié)課的課堂效率。

二、靈活地設(shè)置課堂問題，促使互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)課堂中“一問一答”的方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織互動(dòng)式教學(xué)模式中，要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心需要，以此為落腳點(diǎn)，設(shè)置出具有探討價(jià)值的課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解答方法，從不同的渠道探索問題的答案，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，全面推進(jìn)合作交流，高效的解決問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。比如在進(jìn)行“雞兔同籠”的課堂教學(xué)中，教師需要找到問題的突破口，設(shè)置出不同的問題，讓學(xué)生組織合作交流互動(dòng)，諸如：在一個(gè)籠子中，頭共46，足共128，雞兔各幾只？在問題提出后，可以采用分組合作的形式，營(yíng)造開放性的互動(dòng)氣氛，選派代表去進(jìn)行“演講”，把小組探索出的答案與其他小組共享，體現(xiàn)問題的靈動(dòng)性，最后通過小組間的合作，總結(jié)出公式，即為：兔的腳數(shù)×總只數(shù)-總腳數(shù)）÷（兔的腳數(shù)-雞的腳數(shù)）=雞的只數(shù)，而總只數(shù)-雞的只數(shù)=兔的只數(shù)。

三、巧妙地布置課外練習(xí)，推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式的落實(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師僅僅依靠課堂練習(xí)，而忽略與生活實(shí)踐的聯(lián)系，許多知識(shí)的檢驗(yàn)，局限在教材內(nèi)，缺乏拓展的空間，而互動(dòng)式教學(xué)模式也無法順利地達(dá)成。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扭轉(zhuǎn)課堂被動(dòng)的狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)的需求，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，延伸到課外，嘗試與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供自主探究的活動(dòng)空間，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)交流，深入地探討課外練習(xí)的解答方法，以達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)模式的落實(shí)到位。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算表面積”公式時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以把實(shí)際的測(cè)量帶入到實(shí)際生活中，對(duì)家里的家具、房屋的面積進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，并記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)，帶到課堂上，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論，發(fā)現(xiàn)各自所測(cè)數(shù)據(jù)的不同之處，并談一談感想，學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行分享，同時(shí)把科學(xué)的測(cè)量方法總結(jié)出來，讓學(xué)生收獲成就感。

總而言之，互動(dòng)式的教學(xué)模式，是課程改革最具活力的形式，也是提高課堂教學(xué)效率的最佳方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真地分析教學(xué)環(huán)節(jié)后，善于運(yùn)用以上教學(xué)策略，對(duì)教材資源進(jìn)行綜合性地整合，營(yíng)造自主交流的良好氛圍，打破以往單一的教學(xué)模式，以互動(dòng)為目的，研究全新的教學(xué)手法，調(diào)整教學(xué)步驟，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索，指引學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。