袁鄭英

(榮縣旭陽鎮(zhèn)北街幼兒園，四川 自貢 643199)

幼兒時期是兒童身心快速發(fā)展的黃金時期，科學的幼兒教育可以充分挖掘幼兒潛能，有益于幼兒的全面發(fā)展。一日生活皆教育，幼兒園活動即課程，而將民間游戲資源運用于幼兒園活動當中進一步增強了活動的趣味性及實效。將民間游戲資源運用于幼兒園活動中，教師首先應多措并舉盤活民間游戲資源。在廣泛搜集民間游戲的基礎上，幼兒教師應結(jié)合不同活動目的精心甄選具有趣味性、科學性、富于教育意義的民間游戲運用于幼兒園活動。民間游戲本就是集體智慧的產(chǎn)物，為了讓民間游戲更適用于不同的幼兒園活動，更貼合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征，幼兒教師還要善于創(chuàng)新，結(jié)合不同活動目的創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容及組織形式，讓民間游戲更好的服務于幼兒園活動。那么，具體而言，幼兒教師應如何在幼兒園活動實踐中合理運用民間游戲資源呢？

一、結(jié)合幼兒發(fā)展特點合理選擇、銳意創(chuàng)新

《綱要》中指出：幼兒園應將游戲作為基本活動。民間游戲運用于幼兒園活動中固然可以借助群眾的智慧讓活動更豐富多彩，但并非所有的民間游戲資源都與當代幼兒的身心發(fā)展特點相符合。幼兒教師在將民間游戲資源運用于幼兒園活動過程中首先應結(jié)合幼兒發(fā)展特點、安全因素合理選擇民間游戲，并在原有民間游戲的基礎上銳意創(chuàng)新。具體而言，合理選擇民間游戲運用于幼兒園活動，教師應遵循安全性、教育性、貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律這三項原則。結(jié)合不同的活動目的，教師可以從所搜集的民間游戲資源當中合理選擇運用于不同幼兒園活動當中。對于那些存在不安全因素但有教育意義、有利于幼兒智力水平提升、身心健康發(fā)展的游戲，教師可以對游戲內(nèi)容、形式進行合理的改編、創(chuàng)新。

例如為了幫助幼兒認識水果，教師就可以將改編過的民間童謠“小老鼠上燈臺”融入這一活動中。根據(jù)本次活動目的，教師可以對這一童謠進行創(chuàng)編，改成“小老鼠上燈臺，偷到蘋果（芒果、橙子……）跳下來”，并在演唱童謠的時候模擬從燈臺上往下跳的動作。

二、創(chuàng)設良好氛圍，有序開展游戲活動

幼兒的注意力很容易分散，那些動態(tài)的、新穎的、色彩斑斕的物品最容易將他們的注意力吸引過去。幼兒教師要善于利用幼兒心理的這一特點，為幼兒園游戲活動的成功開展創(chuàng)設可以成功吸引他們注意力的良好氛圍。幼兒教師首先要為幼兒創(chuàng)設有利于游戲活動開展的良好物理環(huán)境，結(jié)合即將開展的不同目的、不同類型的游戲?qū)⒂螒虿牧贤斗诺焦潭▍^(qū)域當中，為他們的游戲開展提供足夠的空間，并增強游戲活動對幼兒的吸引力。教師可以將游戲活動滲透在區(qū)角活動以及一日活動當中，在民間游戲的輔助下讓幼兒園活動變得豐富起來、變得快樂起來、變得更富吸引力。

例如教師可以將“跳格子”游戲融入 “認識10以內(nèi)的數(shù)”這一數(shù)學活動當中。教師可以在戶外足夠的空間當中用彩筆畫出五顏六色的格子來吸引幼兒的注意力，并將1-10不同的數(shù)字依次填寫在不同格子內(nèi)。教師先進行跳格子動作示范，并讓幼兒一起念童謠“一二三，三二一，我們一起跳房子：1、2、3、4、5,6、7、8、9、10……”然后讓幼兒嘗試一邊念童謠，一邊跳房子。

三、正確引導幼兒在游戲活動中求知、發(fā)展

將民間游戲融入幼兒園活動當中的初衷是寓學于樂，讓幼兒的知識學習、經(jīng)驗獲取更具主動性，更有實效。但如果游戲活動中教師不加強對幼兒的正確引導，幼兒很可能僅僅在游戲當中獲得愉悅體驗，卻無法通過游戲活動獲取知識、積累經(jīng)驗。在游戲活動進行過程中，教師要善于做幼兒的引導者、合作者。游戲過程中教師的必要講解、正確示范固然必不可少，教師還可以采取與幼兒合作完成游戲的方法，對幼兒的行為進行正確引導、及時規(guī)范。另外，教師還應做到收放結(jié)合，賦予幼兒適度自由，讓幼兒得以借助游戲活動充分發(fā)揮自己的自主性、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這樣幼兒才能借助游戲活動獲得智力水平提升與全面發(fā)展。

總而言之，將民間游戲資源融入幼兒園活動是對幼兒園活動組織形式、內(nèi)容的創(chuàng)新之舉，融入游戲因素的活動更富有活力，更富有吸引力，也更有益于幼兒的成長。要想讓民間游戲資源的價值在幼兒園活動中得以充分發(fā)揮，教師要講究運用策略，在注重娛樂性的基礎上將民間游戲的教育價值充分挖掘出來，讓幼兒得以在充滿趣味性、教育意義的活動當中獲得更好的發(fā)展。