羅碧珍

（四川省遂寧市安居區(qū)玉豐鎮(zhèn)九年義務教育學校，四川 遂寧 629004）

閱讀是小學語文教學中的重難點，其目的是培養(yǎng)學生的閱讀習慣，加強學生的閱讀能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)，但是，由于小學生的年齡較小，知識儲備也不豐富，對事物的認知能力和判斷能力都不太強，嚴重缺乏獨立閱讀的能力，所以小學語文教師在教學過程中應該強化小學語文閱讀教學，激發(fā)學生主動閱讀的興趣與積極性，進而提升小學生的語文閱讀能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合教學內(nèi)容拓展閱讀文本，豐富知識視野

要實現(xiàn)有效閱讀并達到提高學生語言表達能力的目的，需要教師根據(jù)提升學生閱讀能力、優(yōu)化思維和理解能力的要求，在完成教材中選錄的文本閱讀的基礎(chǔ)上，為學生選擇課外閱讀內(nèi)容。同時，引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)及自媒體等形式，拓展閱讀內(nèi)容，以提高學生的閱讀量，使學生語文思維得到不斷優(yōu)化。如，在《慈母情深》、《父愛之舟》的閱讀教學中，教師可在教學之余要求學生課外閱讀朱自清的《背影》等相關(guān)題材的作品；在《草船借箭》閱讀教學的同時，要求學生課外閱讀《三國演義》，在《景陽崗》一課的閱讀教學之余引導學生閱讀《水滸傳》等，以增進學生對作品主題及創(chuàng)作思想的深入理解，在閱讀中優(yōu)化學生的思維?？梢姡喿x量的拓展能夠擴大學生的知識視野，并在大量的閱讀中提高學生的理解力和語言感知力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為豐富學生閱讀資料提升了便捷的渠道，除了傳統(tǒng)的書籍、報刊及雜志可供學生閱讀之外，教師還可引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找大量適合閱讀且有助于提高學生知識儲備、增長見識、豐富情感的信息及作品，這樣可大大拓寬學生的閱讀范圍并通過大量閱讀獲得豐富體驗。在拓展閱讀活動中，教師要注重培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容的分辨識別能力，選擇具有積極意義、健康向上的閱讀內(nèi)容，促進學生在閱讀中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生身心健康成長打下牢固基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動閱讀教學情境，提高閱讀理解能力

小學生受年齡和心理特點的限制，在閱讀活動中給以準確、深入理解作品的主題思想及創(chuàng)作內(nèi)涵，需要教師要閱讀教學中有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，以調(diào)動和激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力，優(yōu)化學生的審美能力，促進其深入理解作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置及思想主題，以使閱讀達到預期效果。如，在《桂林山水》閱讀教學中，課文以優(yōu)美的語言、生動的描寫借景抒情，為讀者形象地再現(xiàn)了桂林山水甲天下的美麗風景。對于沒有到過桂林的學生來說，僅借助語言描述還難以產(chǎn)生真切體驗并對文中的描寫產(chǎn)生共情，也會制約學生對全文主題思想的感悟。需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，如，借助多媒體為學生播放關(guān)于桂林山水的風光片，并輔之以當?shù)貎?yōu)美的、富有民族特色的音樂，把學生帶入到特定的場景，使學生對課文的景物描寫及情感表達產(chǎn)生共鳴，使閱讀教學達到良好效果。有條件時，教師還可組織學生到桂林旅游，同時，收集桂林相關(guān)資料，為學生講解相關(guān)知識，讓學生實地感受桂林山水的秀美風光，會使學生對課文思想內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的理解。

三、依據(jù)教學要求制訂閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習慣

通過閱讀教學有助于提高學生的閱讀能力，但學生閱讀能力和素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，需要長期、大量的閱讀積累，方能使學生具備良好的理解力和語言表達能力。因此，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，真正發(fā)揮閱讀教學對學生思想、知識、情感及良好語感的潛移默化的影響，需要教師引導學生制訂長期、具體、細致、明確的閱讀計劃，以促使學生保持長期有效的閱讀習慣，提高其閱讀技巧和能力，并真正提高學生的閱讀、分析、思考及探究能力?？梢姡己玫拈喿x習慣會使學生受益匪淺。在制訂閱讀計劃時，教師要把握好如下幾個方面：

一是選擇推薦具有積極教育意義的書單。一本好書如同一位好的老師，會對學生的思想和言行產(chǎn)生深刻的影響。因此，老師要從有利于學生思想道德、人文理念、精神品格、科學素養(yǎng)等方面精心選擇和推薦有價值的讀物，使學生在讀好書、好讀書、會讀書的良性循環(huán)中得到閱讀素養(yǎng)的全面提升。但在推薦書單的過程中，需要教師結(jié)合小學生的理解力和興趣點把好關(guān)，選擇學生易于理解、感興趣且通俗易懂的讀物，而對一些具有內(nèi)容深奧、超出小學生理解能力的古籍名著等讀物就不宜作為推薦書目。

二是制訂目標明確易于執(zhí)行的讀書計劃。良好的閱讀習慣，來自于長期的讀書積累。在讀書計劃的制訂時，不可貪一時之功，而要從長遠、具有可操作性、便于執(zhí)行的角度來制訂，關(guān)鍵要通過計劃，讓學生養(yǎng)成長期堅持有效閱讀的習慣。為了幫助學生堅持閱讀，教師要在課余時間多與學生交流讀書心得，了解學生閱讀中的困惑并及時為其化解，以使讀書計劃得到落實，在長期的堅持中培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

綜上所述，新課改背景下，小學語文教學要注重提高學生的綜合素養(yǎng)。需要教師在語文閱讀教學中，結(jié)合教學能力要求及學生的閱讀需求和特點，不斷創(chuàng)新閱讀教學模式，通過豐富學生閱讀量、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境及制訂長期、易于執(zhí)行的閱讀計劃，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，并逐步提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的明顯提升。