張世仁

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)石塘小學(xué)，廣西 南寧 530603）

目前已經(jīng)有學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中采用對話式教學(xué)的方法，并且取得了初步的成績，這也為其他學(xué)校提供了借鑒基礎(chǔ)。在小學(xué)語文對話式教學(xué)中要跟隨教師的腳步，教師要充分把握好課堂的節(jié)奏，讓語文課堂變得生動。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂比較沉悶，學(xué)生很少與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，課堂變得得生疏。教師也只注重自身的教學(xué)，忽視了學(xué)生的作用，限制了學(xué)生的思考范圍和水平。本文主要是從提問、趣味、互動、積累四個部分來展開進(jìn)一步論述的，目的是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生語文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、清楚提問目的，引導(dǎo)學(xué)生思考

雖然小學(xué)語文課堂與數(shù)學(xué)不同，但也需要學(xué)生開動自己的腦筋，跟隨教師的腳步進(jìn)行探索，這樣他們才能學(xué)習(xí)到更多的知識，他們的掌握度才會更高。在對話式教學(xué)中，教師通常會提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，以此激發(fā)學(xué)生思考。但是提問也要講究一定的方式方法，教師要在課前整理好問題，確定有意義的問題，還要清楚提問的目的，明白這些問題能夠發(fā)揮哪些作用，這些才是真正的對話式教學(xué)。如果教師隨意的進(jìn)行提問，不但不能發(fā)揮提問的作用，還會激發(fā)學(xué)生的反感，讓學(xué)生排斥語文課堂。所以教師要清楚提問的目的，仔細(xì)篩選提問的題目。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生熟悉課堂的基本內(nèi)容。然后可以問文章中人物司馬光具有哪些性格特征？對于故事的發(fā)展有什么作用？你有沒有相似的人生經(jīng)歷？這樣既可以結(jié)合現(xiàn)實生活，也可以有效掌握課本知識。

二、教師的問題要具有趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生參與探索

教師的問題一定要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到探索當(dāng)中。如果教師的問題過于枯燥，反而會限制課堂的進(jìn)度，學(xué)生會無視教師的提問，課堂氛圍變得更加低沉。小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對許多事物都充滿好奇，要充分抓住這一特點。教師的問題不能太陳舊，要結(jié)合當(dāng)下新穎的內(nèi)容，讓學(xué)生們愿意配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)生認(rèn)識課文中的漢字時，如果教師讓學(xué)生起來認(rèn)讀，學(xué)生很容易以不認(rèn)識來敷衍。所以教師要采用有效的提問技巧，讓學(xué)生愿意聽老師講解，愿意回答問題。教師可以采用激勵的方法，對于積極回答問題的同學(xué)給予表揚(yáng)，提問的面積要覆蓋到大多數(shù)同學(xué)，不能一直提問少數(shù)同學(xué)。這樣學(xué)生才都有機(jī)會參與到課堂中，要注意觀察每位同學(xué)的特點，鼓勵同學(xué)們爭著回答問題，讓課堂效益最大化。

三、教學(xué)過程以引導(dǎo)為主，注重學(xué)生之間的互動

對話式教學(xué)非常注重與學(xué)生的互動，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生的互動，在相互交流和互動的過程中，學(xué)生可以從其他人身上學(xué)到許多知識，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問題的方法。教師可以在課堂中多采用一些方法，制造學(xué)生之間互動的機(jī)會，讓他們?nèi)谌氲交拥姆諊?。例如：教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物方法時，可以讓學(xué)生以班級為單位，描寫班級中的一位同學(xué)。然后再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，讓其他同學(xué)猜測他描寫的是哪一位同學(xué)，這樣課堂就會變得非常生動，學(xué)生就愿意融入到語文的互動中。在這個過程中，就是要引導(dǎo)好課堂發(fā)展方向，注重把握課堂的節(jié)奏，維持好課堂基本的秩序，這樣才能達(dá)到理想的小學(xué)語文教學(xué)效果，才能把對話教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

四、注重對學(xué)生思維范圍的拓展和知識的積累

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，非常注重知識的積累，要讓學(xué)生掌握基本的語文常識，培養(yǎng)他們基本的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。對話式教學(xué)還要注重學(xué)生的思考范圍，要盡可能的讓他們的思維變得發(fā)散，能夠考慮到較多的因素和問題，這樣他們以后考慮問題才會更加全面。語文知識的積累是一個長期過程，學(xué)生要長期的堅持下去，教師可以在每節(jié)課留出五分鐘的時間，讓同學(xué)們展示自己的積累，與其他同學(xué)分享自己的心得和體會。這樣久而久之，學(xué)生就擁有了較高的語文水平，他們思考問題的方向和能力可以得到優(yōu)化提升，他們對事物的認(rèn)知也會更加深刻。這樣的對話式教學(xué)才算有意義，才能使小學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人，符合社會發(fā)展的需要。

結(jié)束語

總而言之，對話式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，能夠很大程度上活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。要讓學(xué)生在課堂上變得活躍，打破傳統(tǒng)語文課堂的沉悶，讓學(xué)生參與互動。通過對話交流，讓學(xué)生的思維更加靈活，師生、生生之間的交流增多，更愿意開動腦筋思考，解放傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，讓學(xué)生的語文常識和文化底蘊(yùn)能夠得到更好的豐富和提升，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)語文教育的升華。