張世仁
(廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)石塘小學(xué),廣西 南寧 530603)
目前已經(jīng)有學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中采用對話式教學(xué)的方法,并且取得了初步的成績,這也為其他學(xué)校提供了借鑒基礎(chǔ)。在小學(xué)語文對話式教學(xué)中要跟隨教師的腳步,教師要充分把握好課堂的節(jié)奏,讓語文課堂變得生動。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂比較沉悶,學(xué)生很少與老師、同學(xué)進(jìn)行交流,課堂變得得生疏。教師也只注重自身的教學(xué),忽視了學(xué)生的作用,限制了學(xué)生的思考范圍和水平。本文主要是從提問、趣味、互動、積累四個部分來展開進(jìn)一步論述的,目的是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生語文教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
雖然小學(xué)語文課堂與數(shù)學(xué)不同,但也需要學(xué)生開動自己的腦筋,跟隨教師的腳步進(jìn)行探索,這樣他們才能學(xué)習(xí)到更多的知識,他們的掌握度才會更高。在對話式教學(xué)中,教師通常會提出一些問題,讓學(xué)生進(jìn)行回答,以此激發(fā)學(xué)生思考。但是提問也要講究一定的方式方法,教師要在課前整理好問題,確定有意義的問題,還要清楚提問的目的,明白這些問題能夠發(fā)揮哪些作用,這些才是真正的對話式教學(xué)。如果教師隨意的進(jìn)行提問,不但不能發(fā)揮提問的作用,還會激發(fā)學(xué)生的反感,讓學(xué)生排斥語文課堂。所以教師要清楚提問的目的,仔細(xì)篩選提問的題目。例如:在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生熟悉課堂的基本內(nèi)容。然后可以問文章中人物司馬光具有哪些性格特征?對于故事的發(fā)展有什么作用?你有沒有相似的人生經(jīng)歷?這樣既可以結(jié)合現(xiàn)實生活,也可以有效掌握課本知識。
教師的問題一定要具有趣味性,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到探索當(dāng)中。如果教師的問題過于枯燥,反而會限制課堂的進(jìn)度,學(xué)生會無視教師的提問,課堂氛圍變得更加低沉。小學(xué)生的年紀(jì)較小,他們對許多事物都充滿好奇,要充分抓住這一特點。教師的問題不能太陳舊,要結(jié)合當(dāng)下新穎的內(nèi)容,讓學(xué)生們愿意配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)生認(rèn)識課文中的漢字時,如果教師讓學(xué)生起來認(rèn)讀,學(xué)生很容易以不認(rèn)識來敷衍。所以教師要采用有效的提問技巧,讓學(xué)生愿意聽老師講解,愿意回答問題。教師可以采用激勵的方法,對于積極回答問題的同學(xué)給予表揚(yáng),提問的面積要覆蓋到大多數(shù)同學(xué),不能一直提問少數(shù)同學(xué)。這樣學(xué)生才都有機(jī)會參與到課堂中,要注意觀察每位同學(xué)的特點,鼓勵同學(xué)們爭著回答問題,讓課堂效益最大化。
對話式教學(xué)非常注重與學(xué)生的互動,注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,教師與學(xué)生的互動,在相互交流和互動的過程中,學(xué)生可以從其他人身上學(xué)到許多知識,也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問題的方法。教師可以在課堂中多采用一些方法,制造學(xué)生之間互動的機(jī)會,讓他們?nèi)谌氲交拥姆諊?。例如:教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物方法時,可以讓學(xué)生以班級為單位,描寫班級中的一位同學(xué)。然后再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀,讓其他同學(xué)猜測他描寫的是哪一位同學(xué),這樣課堂就會變得非常生動,學(xué)生就愿意融入到語文的互動中。在這個過程中,就是要引導(dǎo)好課堂發(fā)展方向,注重把握課堂的節(jié)奏,維持好課堂基本的秩序,這樣才能達(dá)到理想的小學(xué)語文教學(xué)效果,才能把對話教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí),非常注重知識的積累,要讓學(xué)生掌握基本的語文常識,培養(yǎng)他們基本的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。對話式教學(xué)還要注重學(xué)生的思考范圍,要盡可能的讓他們的思維變得發(fā)散,能夠考慮到較多的因素和問題,這樣他們以后考慮問題才會更加全面。語文知識的積累是一個長期過程,學(xué)生要長期的堅持下去,教師可以在每節(jié)課留出五分鐘的時間,讓同學(xué)們展示自己的積累,與其他同學(xué)分享自己的心得和體會。這樣久而久之,學(xué)生就擁有了較高的語文水平,他們思考問題的方向和能力可以得到優(yōu)化提升,他們對事物的認(rèn)知也會更加深刻。這樣的對話式教學(xué)才算有意義,才能使小學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人,符合社會發(fā)展的需要。
總而言之,對話式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要,能夠很大程度上活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固,培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。要讓學(xué)生在課堂上變得活躍,打破傳統(tǒng)語文課堂的沉悶,讓學(xué)生參與互動。通過對話交流,讓學(xué)生的思維更加靈活,師生、生生之間的交流增多,更愿意開動腦筋思考,解放傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛,讓學(xué)生的語文常識和文化底蘊(yùn)能夠得到更好的豐富和提升,為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,促進(jìn)語文教育的升華。